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Dans ce numéro, madame Carole B. La Grenade, enseignante au Collège Montmorency, présente ses recherches sur les pratiques et les stratégies pédagogiques favorisant l'inclusion des étudiants en situation de handicap non visible (ÉSHNV). Roger Blanchette, historien, rappelle le contexte de la naissance du Cégep de l'Outaouais en 1969.

Marie Pier Roy, enseignante au programme de graphisme du Cégep de Sainte-Foy, relate les étapes d'implantation et le fonctionnement de la coopérative «le STUDIO jeune coop». Toujours dans le domaine des coops, Annie Prévost, directrice du Coopsco Saint-Hyacinthe, précise ce que représente une certification LEAF. Et Patrick Girard, directeur général d'Agrinova, CCTT en agriculture affilié au Collège d'Alma, cerne comment l'innovation peut appuyer les entreprises agricoles.

Raymond-Robert Tremblay est toujours présent avec sa chronique : Comment l'entrepreneuriat peut-il être éducatif?

Bonne lecture

Entretien avec madame Carole B. La Grenade, enseignante au Collège Montmorency.

Carole B. La Grenade enseigne au Collège Montmorency depuis 35 ans. Elle termine des études de doctorat à l'Université de Montréal. Ses recherches portent sur les pratiques et les stratégies pédagogiques favorisant l'inclusion des étudiants en situation de handicap non visible (ÉSHNV).Elle nous fait part des résultats de ses recherches.

L'intérêt pour la question s'est développé dans le cadre de son travail comme personne-ressource au centre d'aide à l'apprentissage du collège, et ce, particulièrement auprès des étudiants en situation de handicap. « Je me suis interrogée à savoir pourquoi certains enseignants sont disposés à travailler avec ces étudiants alors que, pour d'autres, le défi semble quasi insurmontable.»

Cette interrogation devient alors sa question de recherche : quels liens existe-t-il entre les représentations que les enseignants du collégial se créent de l'inclusion des étudiants en situation de handicap non visible et leur degré d'accord avec les stratégies réputées inclusives de la conception universelle de l'enseignement (CUA)?

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Un entretien avec M.Roger Blanchette, historien.

Roger Blanchette a enseigné en histoire au Cégep de l'Outaouais durant les années 1988 à 2015. Il est l'auteur d'une histoire de la région publiée aux Presses de l'Université Laval en 2009. Il s'intéresse à l'histoire régionale depuis plus de 30 ans, d'abord dans l'Estrie, sa région natale, puis, depuis une trentaine d'années, dans l'Outaouais. Il participe régulièrement, comme chroniqueur ou comme animateur, à des émissions d'affaires publiques à la radio et à la télévision.

Un cégep né dans un contexte de crise
Le Cégep de l'Outaouais figure sur la liste les douze premiers cégeps à voir le jour il y 50 ans. La naissance du Cégep s'inscrit dans un contexte sociopolitique spécifique à la région. Dans les années soixante, en raison de sa proximité d'Ottawa, l'Outaouais était en éducation comme en santé vraiment sous-développée en matière d'établissements publics. « Elle était une région oubliée. À Québec, on se disait souvent : on n'a pas besoin d'hôpital, il y en a un à Ottawa. On n'a pas besoin d'université, il y en a une à Ottawa. De plus, durant ces années, il y a à Hull une crise du logement, à tel point que l'on se retrouve avec de véritables bidonvilles. En 1963 est créé le nouveau diocèse de Gatineau-Hull jusqu'alors rattaché à celui d'Ottawa. Le premier évêque, monseigneur Charbonneau, inspiré du courant de théologie de la libération, met sur pied une commission d'enquête sur la situation sociale à Hull. Au même moment, le Québec vit le début de la Révolution tranquille et la montée du nationalisme québécois. La réaction d'Ottawa sera alors d'affirmer sa présence du côté québécois. On assiste à une invasion du fédéral à Hull et à une crise sociale majeure. La conjugaison de ces deux facteurs fait en sorte que le gouvernement du Québec entend rattraper le retard institutionnel de la région et prendre sa place face à Ottawa. C'est dans cette dynamique que s'inscrit la naissance du Cégep », explique Roger Blanchette.

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Un texte de madame Marie Pier Roy, enseignante  au programme  de graphisme du Cégep de Sainte-Foy. Collaboration de Marie Lacoursière édimestre Portail du réseau collégial

À l'automne 2016, le programme Graphisme du Cégep de Sainte-Foy implantait dans sa formation une coopérative d'entraînement à la profession, le STUDIO jeune coop. La coopérative permet aux étudiants et étudiantes de 3e année de réaliser, du mois de septembre à la fin mai, des mandats réels de graphisme pour des particuliers, des organisations et des entreprises de communication de la grande région de Québec. Elle donne surtout la chance aux étudiants de développer leurs compétences entrepreneuriales, une priorité d'action au Cégep de Sainte-Foy, tout en étant accompagnés par des enseignants et enseignantes. Par ce projet collectif, les étudiants vivent une expérience authentique de plus de six mois et développent des valeurs de coopération et de solidarité. Les coopératives reposent sur des principes de gestion plus actuels que jamais : mise en commun des ressources, fonctionnement démocratique, responsabilisation, participation économique et autonomie.

La coopérative permet donc aux étudiants de mettre en pratique des savoirs essentiels associés à la vie de travailleur autonome tout en utilisant la force et le soutien du groupe. Comme le dit si bien la devise, « Seul, on va plus vite. Ensemble, on va plus loin ».

Être travailleur autonome durant sa formation
La particularité de ce projet entrepreneurial réside surtout dans son caractère pédagogique puisque les mandats de graphisme sont réalisés à l'intérieur de cours de la formation plutôt que sous forme d'activité parascolaire. La coopérative vise donc l'atteinte des compétences ministérielles « Coordonner la réalisation d'un projet en communication graphique » et « Gérer une microentreprise ». Une des premières étapes d'implantation a d'ailleurs été de valider auprès d'une conseillère pédagogique l'arrimage des activités du STUDIO jeune coop et les évaluations de compétences. Suite à ces rencontres, deux cours ont été officiellement assignés à la coopérative dans la grille de cours : un à la session d'automne, puis un second à la session d'hiver de la troisième année.

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La Coopsco Saint-Hyacinthe a obtenu une certification LEAF de niveau 2 pour sa gestion de la cafétéria et du café étudiant, tous deux situés au Cégep de Saint-Hyacinthe. Afin d'en saisir la portée, nous échangeons avec madame Annie Prévost, directrice du Coopsco.

La coopérative, dont le personnel est principalement étudiant, compte 20 à 25 employés à la cafétéria et une quinzaine au café étudiant. Pour l'ensemble de ses activités au collège, l'entreprise compte une centaine d'employés et affiche un chiffre d'affaires de 3,5 millions de dollars.

Qu'est-ce que la certification LEAF ?
LEAF est une organisation canadienne à but non lucratif offrant un programme de certification environnementale et en développement durable au secteur de l'industrie des services alimentaires. LEAF a comme mission de réduire l'impact environnemental et en éco-responsabilité dans l'industrie des services alimentaires. BLEU INNOVATION est la seule firme d'experts-conseils habilitée à diffuser la certification LEAF et à accompagner les établissements du Québec vers l'obtention de cette certification. Coopsco Saint-Hyacinthe s'est intéressé à ce processus d'accréditation il y trois ans. Les responsables de la coopérative ont accueilli Bleu Innovation au printemps dernier et reçu leur certification au début de l'été.

Une certification qui ratisse large
Pour Annie Prévost, ça faisait partie des valeurs de la coopérative de s'inscrire dans une démarche de certification. La dimension développement durable caractérisant le processus était importante pour la direction de la coop. « Les critères de la certification ratissent très large : le mode d'éclairage, de chauffage, le type d'énergie utilisée par les fours, pour le gaz ou l'électricité. Il y a bien sûr des éléments qui relevaient du cégep. Nous avons obtenu des points pour les mesures que le cégep avait préalablement mis en place, à titre d'exemple au regard de la géothermie, de l'éclairage DEL, des bornes pour les véhicules électriques.(...)

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Un entretien avec M. Patrick Girard, directeur général d'Agrinova, CCTT en agriculture affilié au Collège d'Alma

Le Collège d'Alma offre depuis plusieurs années une formation en gestion et technologie d'entreprise agricole. Ce sont les producteurs agricoles qui, à l'époque, ont interpellé la direction générale du Collège pour avoir un centre de recherche et d'innovation régional apte à les soutenir dans leurs capacités d'innovation. Perçu comme un outil de développement, le collège, fort de l'appui des entreprises et du milieu agricole, obtient un CCTT en 1996. « Dès le départ, nous avons décidé de créer une entité propre avec son propre conseil d'administration afin que les gens du milieu s'approprient l'outil. Le conseil d'administration est ainsi présidé d'office par un producteur agricole et la vice-présidence assumée par la direction générale du Collège dans un souci d'une représentativité large de tous les acteurs du secteur », explique Patrick Girard.

L'importance de l'agriculture au Lac-Saint-Jean
L'agriculture fait partie de l'histoire, du développement et de l'occupation du territoire de la région du Lac-Saint-Jean. « Quand on vient dans la région et qu'on observe le territoire, on constate l'importance de l'industrie agricole sur le plan des emplois. On compte 2 200 emplois en agriculture et 800 en transformation. La région compte 1 200 entreprises agricoles dont le revenu brut dépasse 270 M$. Les principales productions gravitent autour de la production laitière, de la production de petits fruits, des céréales et protéagineux, ainsi que celle de la pomme de terre. La région compte des organisations d'importance telles que la Coopérative Nutrinor et la Coop des deux rives, qui génèrent à elles seules plus de 500 emplois dans la région. »

Agrinova, un centre branché sur les besoins des entreprises
L'identité d'Agrinova se définit en majeure partie par l'attention qu'elle porte aux besoins des entreprises. « Pour nous, il n'y a pas de projets s'il n'y a pas d'entreprises. Les projets sont nombreux (voir sur site Web) et nous demeurons constamment dans une dynamique centrée sur les défis qu'ils suscitent et la recherche des sources de financement capables de soutenir la réalisation d'activités de recherche et d'innovation en collaboration avec les entrepreneurs agricoles régionaux et de l'ensemble du Québec. Nous avons une mission provinciale qui explique la présence d'une équipe à Québec. Au cours des dernières années, 60 % de nos activités se déroulent dans la région du Saguenay-Lac-Saint-Jean et 40 % ailleurs au Québec. Nous travaillons ainsi en collaboration avec des partenaires un peu partout au Québec, notamment les CCTT et les centres de recherche affiliés au MAPAQ tels que l'IRDA ou Valacta. »

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Par Raymond Robert Tremblay, coordonnateur du Projet d'éducation entrepreneuriale au cégep - le PEEC.

Il arrive souvent que des professeurs aient de la difficulté à concevoir la contribution éducative de l'entrepreneuriat au collégial. N'est-ce pas destiné à une petite catégorie de personnes, les «entrepreneurs nés»? Ne devrait-on pas réserver son enseignement à des programmes destinés à cette fin, en administration ou en gestion des affaires? Enfin, n'est-ce pas une tentative de détourner des programmes de culture générale comme les sciences humaines ou les arts visuels vers les impératifs de l'économie? Dans cette chronique, laissez-moi expliquer les vertus de l'éducation entrepreneuriale au collégial.

Bien que perçue intuitivement par les intervenants de terrain, la contribution éducative des initiatives entrepreneuriales n'avait jamais été clarifiée au collégial. C'est pourquoi un groupe de répondants locaux, soutenu par les membres de l'équipe du PEEC, ont élaboré un référentiel issu autant de la littérature savante sur le sujet que des expériences concrètes des intervenants. Cet exercice de pratique réflexive a donné naissance au Profil de compétences entrepreneuriales en mots clés.

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Depuis la rentrée scolaire, nos médias ont souvent fait état du choc de l'inflation. Matériel, loyer, transport, alimentation, tout coûtait plus cher cette année et force est de constater qu'à l'approche des fêtes, la pression sur le portefeuille des étudiants ne s'est pas relâchée d'un pascal...

Collège d'Alma, direction salon des étudiants internationaux où l'atmosphère est à la fête en cette Coupe du monde de la FIFA aux couleurs de Noël – on est vendredi après-midi. « Pardons, puis-je te demander si l'augmentation du coût de la vie a changé quelque chose dans ta vie au Cégep? »

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En 2021 puis cette année, les éditions Fides ont fait paraître deux tomes d'un mégalivre de Steeven Chapados, professeur de philosophie au Cégep de Saint-Laurent. Monde fait ainsi près de 1000 pages. Une entrevue.

Vous connaissez des livres d'histoire, vous connaissez des livres de sciences, voilà venu un amalgame, écrit par un professeur… de philosophie, au collégial depuis 2008.

Dans Monde, il actualise l'intérêt des philosophes de l'Antiquité grecque. Lui aussi il réhabilite Épicure. Épicure n'est plus réduit à un promoteur de plaisirs. Par exemple, on apprend que la conscience de l'atome ne date pas du 20e siècle, mais de celui d'Épicure et de Démocrite, dans le sens de l'insécable petit imperceptible par nos sens, de l'intellect distingué du sensoriel. Il lui donne beaucoup d'importance, dès le début du tome 1 jusqu'à la fin du tome 2. Il m'explique que le philosophe a été trop longtemps victime de préjugés au cours de la tradition chrétienne. «Ces préjugés ont empêché de voir que sa philosophie et sa vision du monde sont, de fait, d'un grand réalisme et d'une étonnante actualité. [...]»

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61 % des étudiants du collégial vivront de l'anxiété de performance à un moment ou un autre de leur parcours, comme le révélait en 2014 une étude. Il existe toutefois une panoplie de stratégies que les enseignants peuvent utiliser pour diminuer le taux d'anxiété de leurs étudiants.

« On sait aujourd'hui que l'enseignant est la première personne vers qui se tournent les étudiants lorsqu'ils ressentent de l'anxiété en lien avec les évaluations. » Magalie Fournier Plouffe, conseillère pédagogique au Collège André-Grasset à Montréal, offre des formations pour outiller les enseignants face à la pression de performance que vivent leurs étudiants. « Comme enseignant et enseignante, je dois être capable d'identifier les manifestations de l'anxiété et de savoir quel est mon champ d'action dans tout ça », explique la formatrice [...] »

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Le déploiement de pratiques à impact élevé dans les cégeps (des défis à la portée de tous), d'après les travaux sur la réussite au collégial réalisés pour la Fédération des cégeps, a été présenté lors du dernier colloque de l'Association québécoise de pédagogique collégiale (AQPC). Des regards « rétrospectifs et prospectifs ».

Des mesures d'aide à la réussite existent dans plusieurs cégeps. Mais connaît-on réellement leur impact ?

Les pratiques à impact élevé sont des pratiques reconnues par la recherche, « qui ont un grand effet sur les résultats des étudiants », précise d'entrée de jeu le directeur des études du Collège de Bois-de-Boulogne, Sébastien Piché. Il commente cette intervention qui a porté essentiellement sur les enjeux et les pistes d'action mis en lumière dans le rapport La réussite au collégial : regards rétrospectifs et prospectifs.

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Nancy Brassard est auteure et professeure en Gestion des ressources humaines/psychologie organisationnelle à l'École nationale d'administration publique (ÉNAP). Elle s'est spécialisée dans les secteurs de la santé et de l'éducation. Invitée par l'Association des cadres des collèges du Québec (ACCQ) dans le cadre de leur colloque à Rivière-du-Loup, elle a traité pendant 75 minutes de La rétention des employés dans une ère de désengagement.

Elle ne croit pas beaucoup à la pénurie de personnel. Elle croit que la problématique concerne plutôt des organisations. « Il faut rehausser les capacités organisationnelles. L'attraction, c'est une force. Est-ce que nos organisations manquent de force ? »

Consciente de vieux préjugés, elle se présente comme professeure d'université mais tient à préciser : « j'ai laissé ma petite pelle à nuage dans ma voiture » ! D'entrée de jeu. « Qu'est-ce que vos organisations font ou mettent en place pour vous attirer, pour vous retenir ? »

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Les tensions organisationnelles sont le lot quotidien des cadres. Leur capacité à bien naviguer dans cette complexité s'avère essentielle. Conjuguer bienveillance et performance, c'est possible. Des stratégies d'adaptation gagnantes peuvent être adoptées face à certains paradoxes...

Le compliqué n'est pas nécessairement complexe. Un casse-tête c'est compliqué, mais faisable. Par contre, la complexité comporte des éléments d'ambiguïté et d'incertitude sur lesquels personne ne peut avoir prise...

Devant les paradoxes organisationnels, la conférencière Louise Charrette propose de ramener la complexité à sa plus simple expression. Avec les participants au colloque de l'Association des cadres des collèges du Québec, elle s'est employée à démystifier la complexité organisationnelle.

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Le rapport de l'Enquête sur la réussite à l'enseignement collégial, menée par plusieurs CCTT, en collaboration avec la Fédération des cégeps, se base sur les données recueillis par la passation des questionnaires SPEC (sondage de la population étudiante des cégeps). Entrevue avec M. Michaël Gaudreault, enseignant et chercheur en statistiques chez ECOBES, CCTT en conditions de vie et des besoins de la population.

À partir des données du SPEC, une enquête a été réalisée afin de brosser un portrait global des étudiants. Voici quelques résultats surprenants qui ont pour objectif de susciter les réflexions.

Dans cette enquête, 14 constats majeurs ont pu être émis par les chercheurs sur le projet. Parmi ces constats, certains reflètent des réalités connus des milieux, mais on n'avait pas conscience de l'ampleur du phénomène. À cet effet, on constate que le portrait global de l'écosystème est en grand changement tandis que la diplomation, elle, ne change pas.

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La formation continue ne remplacera pas le régulier qui est crucial pour les générations futures. Mais devant les transitions qui modifieront les emplois, la formation continue est appelée à jouer un rôle important. Le défi est d'instaurer une culture de formation continue et d'en faire une référence.

Au Québec, la démographie change. Les enjeux écologiques, numériques ou manufacturiers se multiplient dans le monde du travail. Stratégiquement, les cégeps se positionnent pour répondre aux besoins de qualification et de rehaussement des compétences de la main-d'œuvre. L'écosystème de la formation continue se révèle complexe. Beaucoup d'acteurs y interviennent. Les cégeps de Rimouski, Marie-Victorin et John Abbott en témoignent.

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La Fédération des cégeps a depuis peu déménagé ses bureaux à la Place Dupuis. Comptant plus de 50 ans d'existence, l'organisation s'est vue évoluer pendant 41 ans dans ses anciens locaux sur Crémazie.

Nous avons eu la chance de nous entretenir avec Bernard Tremblay, président-directeur général de la fédération, sur le pourquoi de cette relocalisation. À quelques mois de son départ à la retraite, M. Tremblay saisit l'occasion pour livrer, en toute humilité, sa vision sur l'avenir du réseau.

Un déménagement pour mieux innover
La relocalisation des bureaux de la fédération a plus d'un motif. Premièrement, celui de moderniser la façon de travailler — initiative nécessaire à toute organisation en 2024.

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La philanthropie au collégial, c'est plus que des dons. C'est un engagement désintéressé à servir la persévérance et la réussite des étudiants. L'avènement de fondations dans les cégeps a suscité un premier élan philanthropique.Des fondations maintenant regroupées au sein de l'Association des fondations collégiales (AFC).

En 2022-2023, le programme Placements Cégeps est venu ancrer solidement la philanthropie dans le réseau. Le ministère de l'Enseignement supérieur (MES) investit 45 millions de dollars sur cinq ans pour le déploiement des fondations collégiales. Ainsi, ces fondations consolident leurs assises dans chaque établissement. De plus, elles bénéficient d'une subvention en contrepartie de chaque don.

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CourseFlow est un outil bilingue pour la planification pédagogique. C'est une application web accessible gratuitement. CourseFlow [en anglais] a été développé par l'équipe de SALTISE [en anglais] avec le financement de l'Entente Canada-Québec pour l'enseignement dans la langue de la minorité et des langues secondes. L'interface de l'outil est également disponible en français.

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Les auteurs viennent de publier dans le numéro de février de la revue Pédagogie collégiale une réflexion sur le mandat de la Commission d'évaluation de l'enseignement collégial, à l'occasion de son trentième anniversaire. Ils poursuivent leur réflexion en ce qui a trait au Comité de visite constitué par la CÉEC qui, à la suite du dépôt du rapport d'autoévaluation d'un établissement collégial, se rend dans l'établissement afin de rencontrer les différent.e.s acteurs/actrices du collège dans le but de valider les constats et conclusions du rapport déposé.

La composition du comité est la suivante : un commissaire et un.e agent.e de recherche désigné.e.s par la CÉEC et normalement trois « expert.e.s » détenant une « certaine connaissance » en évaluation de qualité. Les membres du comité ont reçu au préalable le rapport et ont fait part de leurs observations qui sont consignées dans l'outil d'analyse préparé par la Commission.

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Petite simulation : On a acheté, vous et moi, une pourvoirie hors du réseau d'Hydro-Québec. Rapidement, on réalise que son exploitation n'est pas aussi verte que la forêt qui l'entoure. Et ça marche au « fioul ». Avant de rentrer dans le bois, mieux vaut s'arrêter au Cégep de Jonquière pour s'entretenir avec Martin Bourbonnais, professeur-chercheur en énergies renouvelables et efficacité énergétique et lauréat du prix de l'Acfas Denise-Barbeau en 2023.

« Je n'ai pas trop l'habitude des cas fictifs, nous, nos projets, c'est les problèmes réels de nos partenaires », nous dit Martin Bourbonnais. « Des gens d'ici viennent nous voir avec des problématiques spécifiques pour lesquelles ils manquent de ressources. » C'est d'ailleurs la force de la recherche collégiale dans un CCTT, contribuer à l'innovation et au développement économique et social des entreprises et organisations de sa région.

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Les contenants multicouches (CMC) de type « Tetrapak » sont considérés comme l'un des produits d'emballage alimentaire les plus utilisés dans le monde. Toutefois, leur gestion en fin de vie constitue un réel problème environnemental. En effet, des quantités importantes de CMC se retrouve toujours dans les sites d'enfouissement, freinant ainsi la transition vers le développement durable et l'économie circulaire. Une idée a donc émergé : développer un procédé efficace pour recycler les CMC en produits destinés à l'écoconstruction.

C'est sur cette idée que travaille l'équipe de recherche dirigée par M. Aziz Laghdir, chercheur au SEREX, un centre collégial de transfert technologique (CCTT) en transformation des produits forestiersrattaché au Cégep de Rimouski en collaboration avec Innofibre, un autre CCTT affilié au Cégep de Trois-Rivières. Le projet témoigne également de la participation d'enseignants et d'étudiants stagiaires des deux Cégep.

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Huit étudiantes et un étudiant du Cégep John-Abbott ont lu 16 romans de langue française en 8 semaines, soit deux par semaine, pour un total de 5032 pages. De plus, elles ont participé aux délibérations régionales du Prix Goncourt des Lycéens à Paris, et une des leurs a fait partie du jury national à Rennes. Nous vous proposons un retour sur une aventure exceptionnelle avec Kamila Michelle Contreras Zarate et les deux professeurs responsables du projet, soit Ariane Bessette et Daniel Rondeau.

« C'est une grosse organisation, et peu de professeurs osent s'aventurer dans un tel projet »
Daniel Rondeau connaît plusieurs collègues et amis qui ont participé au Prix Goncourt des Lycéens par le passé. Pour les professeurs qui décident de s'investir dans un tel projet, la charge est de taille, car il faut lire les 16 romans en nomination, puis trouver le financement et le temps de s'y investir à fond.

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Le 2 janvier dernier, huit étudiantes et deux enseignantes en soins infirmiers du Collège d'Alma décollent pour un stage international au Bénin. Jusqu'ici tout va bien; toutes ont suivi une solide formation pré-départ et les organismes Infirmières et Infirmiers Sans Frontières (IISF) et FeedNeeds assurent la logistique. Puis, à plusieurs kilomètres d'altitude lors du vol vers Cotonou, urgence médicale.

Deux mois plus tard, Joannie Potvin, une des enseignantes, n'a toujours pas complètement atterri de ce vol.« C'était comme dans les films. » Dès l'embarcation, elle a un mauvais pressentiment en remarquant un homme incapable de se rendre à son siège sans l'aide d'employés de l'aéroport. Une fois au-dessus de la Côte D'Ivoire, son état se détériore. On sonne à l'aide, mais pris au dépourvu, un membre de l'équipage interpelle les passagers : « Y a-t-il un médecin à bord? »

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D'intenses négociations ont mené à la convention collective 2023-2025 des professionnels des cégeps. Plus de 90 % des votes ont été favorables à l'entente de principe. Les pourparlers visaient notamment la revalorisation et la rétention du personnel professionnel dans le réseau. L'expertise du personnel professionnel influence l'évolution des dossiers institutionnels. Un pouvoir qui, sans être décisionnel, a un impact certain sur la dynamique collégiale.

À la Fédération du personnel professionnel des collèges (FPPC-CSQ), qui représente 2 100 personnes réparties dans 38 syndicats, l'entente a été entérinée à 91,2 %. Les 760 professionnels représentés par le Syndicat de professionnels du gouvernement du Québec (SPGQ) ont approuvé l'entente à 92,7 %. « L'objectif de la négociation était d'arrêter que les professionnels quittent les cégeps. Les conditions de travail dans le réseau accusaient beaucoup de retard sur les universités, les municipalités ou le fédéral. » soutient Éric Cyr, président de la FPPC-CSQ.

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Le Portail du réseau collégial du Québec s'entretient avec Annie-Claude Prud'homme, codirectrice de La relation qui transforme, Récit d'expérience et dialogues pédagogiques entre enseignant.e.s d'Haïti et du Québec.

Lors de l'entrevue, Annie-Claude s'est généreusement livrée sur l'idée principale derrière cet ouvrage codirigé avec Jean Noé Alceus, coordonnateur pédagogique du Collège de la Sainte-Famille aux Gonaïves, mais a surtout réussi à souligner la transcendantalité de la notion de relation pédagogique au sein de l'éducation. Une relation qui semble gagner à se bâtir davantage sur des piliers humains tels que la vulnérabilité et la réciprocité, et ce pour tous ses acteurs.

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À l'occasion de la journée internationale du droit des femmes, le Portail a revisité les statistiques sur la présence des femmes dans le réseau collégial.

Un collège majoritairement féminin

• La population étudiante totale des cégeps compte 41,9 % d'hommes et 58,1 % de femmes.
• Les étudiantes sont majoritaires dans les domaines techniques, notamment en santé et en service social, éducatif et juridique, ainsi qu'au secteur préuniversitaire, à l'exception des programmes Sciences informatiques et mathématiques, et Musique.

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FC+ ou le perfectionnement en mode collégial. Quinze formations taillées sur mesure pour le personnel des cégeps sont offertes dans le nouveau répertoire FC+. FC+ repose sur le partenariat de Collecto avec les formations continues des cégeps. Une démarche qui met en lumière leur expertise et leur agilité. Ainsi, les formations continues se positionnent d'emblée comme références pour le perfectionnement du personnel des cégeps par le réseau des cégeps.

Mais pourquoi un tel répertoire ? La directrice des services professionnels de Collecto, Catherine Dufort, explique que les cégeps s'adressent souvent à Collecto pour former les équipes. « Nous référons des consultants experts ou des firmes spécialisées. Cependant, nous étions interpellés par le fait que les cégeps ne connaissaient pas toujours bien leurs propres ressources ou celles des autres collèges [...] »

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Fort de la collaboration de ces centres, le Réseau des CCTT, centres collégiaux de transfert de technologies et de pratiques sociales novatrices, est fier de présenter une troisième escouade, cette fois-ci, au niveau bioalimentaire. Entrevue avec Madame Marie-Pierre Dufresne, présidente de l'escouade bioalimentaire et directrice générale de Biopterre, CCTT en développement de bioproduits rattaché au Cégep de La Pocatière.

La force de la collaboration
En fait, il faut comprendre que chaque centre a son propre écosystème d'innovation très complexe. En regroupant ceux-ci en escouade, on augmente leur force d'impact. Leurs expertises combinées et leur vision multifacette permettent d'adapter leurs interventions à la réalité du marché, et ce, de manière plus efficace et structurante, explique Marie-Pierre Dufresne, présidente de l'escouade bioalimentaire et directrice générale de Biopterre.

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Alors qu’elle s’apprête à passer le flambeau, la présidente de la Fédération nationale des enseignantes et des enseignants du Québec (FNEEQ-CSN), Caroline Quesnel, porte un regard avisé sur le collégial. Elle défend avec conviction les enjeux que sont la précarité, la formation générale et la place des femmes. La perte d’une perspective globale et démocratique du système d’éducation la heurte. Devant les avancées technologiques, elle croit fermement que la relation pédagogique doit primer.

Si la vocation première de Caroline Quesnel est l’enseignement, en cours de route, elle s’est passionnée pour le syndicalisme. Elle carbure à la solidarité. Depuis 2012, elle siège à l’exécutif de la FNEEQ et porte la parole du personnel enseignant, du primaire à l’université.

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C’est lors d’une entrevue avec Guillaume Maziade, enseignant engagé et conseiller en développement durable au cégep de St-Félicien à la tête de ce projet que nous avons pu saisir l’engouement pour ce dernier (et ses impacts potentiels) dont on n'a pas fini d’entendre parler.

Plus sur l’outil
L’idée de Guillaume Maziade, enseignant engagé et conseiller en développement durable au cégep de St-Félicien, était de créer un outil pour soutenir l’ensemble des démarches en développement durable dans son institution.

En gros, l'outil applicatif couvre six grandes dimensions de la démarche de DD, répertoriées dans les milliers de données colligées au cégep: la bienveillance, la diversité, l'économie, l'écologie, le dialogue et la démocratie ainsi que la transition.

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Dans le cadre du nouveau budget du Québec, la publication des plans annuels de gestion des investissements publics en infrastructures a soulevé beaucoup de réactions dans le réseau collégial. Plusieurs articles dans les médias ont révélé des situations problématiques dans de nombreux établissements. Le Portail fait donc le point sur la situation avec M. Bernard Tremblay, président-directeur général de la Fédération des cégeps.

Des infrastructures collégiales classées parmi les plus mal en point au Québec
« Je ne me serais jamais permis de dire ça, mais selon les données gouvernementales les cégeps ont le plus mauvais score. Ça peut se comprendre, car on a investi beaucoup dans les écoles primaires et secondaires qui ont obtenu à la suite de nombreuses plaintes des sommes importantes pour améliorer leur parc immobilier ainsi que dans les universités. Bref, les cégeps ont été laissés pour compte. »

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À une certaine époque, les études et l’entrepreneuriat représentaient souvent deux options mutuellement exclusives. Mais avec l’avènement des Clubs de développement entrepreneurial étudiant, les jeunes qui contemplent l’idée de se lancer en affaires peuvent maintenant acquérir des connaissances et une expérience concrète tout en poursuivant leurs études collégiales.

La place de l’entrepreneuriat dans les cégeps peut sembler anachronique ou même contradictoire, à première vue. Les grands entrepreneurs qui ont marqué les décennies précédentes — du visionnaire Henry Ford en passant par le génie Albert Einstein jusqu’aux milliardaires de la tech Steve Jobs, Bill Gates et Mark Zuckerberg — y sont sans doute pour quelque chose. Connues pour leurs études plus ou moins écourtées, ces illustres personnalités ont fait naître l’idée selon laquelle les meilleurs entrepreneurs sont aussi des décrocheurs.

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Ce fut pour le Portail un réel plaisir de s’entretenir avec Jean-Luc Filiatrault, enseignant en marketing au Collège Ahuntsic, ainsi que quatre de ses étudiants participants à la Compétition nationale de marketing 2024 du Collège Vanier (présenté par la Banque Scotia de Montréal): Maxime Gendron, Coralie Mill, Gabriel Magnan Massicotte et Louis-Olivier Racette.

L’objectif principal de l’entrevue était de recueillir les impressions des intéressés quant à la préparation requise pour ce concours. Nous avons toutefois vite compris qu’il y avait non seulement plusieurs nuances derrière la notion de préparation, mais aussi un aspect important à l’ « après » de ces événements. Ces concours entre collèges ont bel et bien une portée significative tant pour les étudiants que le réseau, qui a des échos surprenants.

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« Quand j’étais enfant, je voulais être professeure de livres. » dit-elle en riant. Et des histoires, Roxanne Bouchard en vit et en écrit. Elle enseigne aussi comment les créer. Professeure de littérature au Cégep de Joliette depuis 30 ans, elle mène de front sa carrière et sa vie d’écrivaine. Un parcours jalonné d’expériences, parfois vertigineuses, qui l’inspirent.

Avec neuf titres à son actif, dont certains traduits en plusieurs langues, elle signe quatre spectacles, des nouvelles et des articles. Les œuvres de Roxanne Tremblay sont honorées par de nombreux prix au Québec et dans le monde. Pourtant, l’histoire peu commune de cette passionnée de l’enseignement relève d’heureux hasards.

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Discussion avec Monsieur Pierre-Olivier Ouimet, chercheur et chargé de projet pour le Centre d’innovation sociale en agriculture (CISA) rattaché au Cégep de Victoriaville et Mme Tassadit Zerdani, chercheuse et conseillère en transfert au Centre d’étude en responsabilité sociale et écocitoyenne (CÉRSÉ) rattaché au Collège de Rosemont afin d’en apprendre davantage sur ce réseau. Le CISA et le CERSÉ sont deux des 59 centres collégiaux de transfert de technologies et de pratiques sociales novatrices (CCTT) membres du Réseau des CCTT – Synchronex.

On entend parler depuis plusieurs années dans l’actualité agricole que la relève n’est pas au rendez-vous, que l’étalement urbain se poursuit et où les projets se diversifient,mais la pérennité est difficile à atteindre. Issu de la volonté de se rencontrer et de partager les expertises, le Réseau Racines a pris forme. Dans son essence même, le Réseau Racines regroupe les incubateurs d’entreprises agricoles du Québec, comme l’ont fait nos voisins français par la création de leur réseau le Reneta, il y a déjà quelques années.

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Dans l'écosystème des collèges, l'Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC) est devenue le porte-étendard de la pédagogie collégiale en enseignement supérieur. Et cette entremetteuse pédagogique se porte très bien selon son président, Philippe Nars, directeur général du Collège Lionel-Groulx.

À travers ses activités, l'AQPC aborde la pédagogie collégiale sous l'angle du développement professionnel. La diffusion des connaissances va bien à l'AQPC. C'est le transfert des connaissances, le maillage de la pédagogie et de la discipline enseignée, qui est son nouveau cheval de bataille.

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À l'aube des années 1960, seulement 13 % des jeunes Québécois francophones terminaient leur 11e année [l'équivalent de la 5e secondaire] et à peine 4 % fréquentaient l'université. Ce chiffre était de 11 % pour les anglophones du Québec. Aujourd'hui, 84,2 % des élèves de la cohorte de 2016 obtiennent un diplôme ou une qualification du secondaire. Dix-huit ans plus tôt, le taux n'était que de 70,4 % pour la cohorte de 1998, soit un gain de 13,8 points de pourcentage sur cette période.

Les grandes lignes d'une étude menée par ÉCOBES - Recherche et transfert, présentée lors du colloque organisé pour les 100 ans de Guy Rocher, 18 avril 2024.

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La pédagogie numérique est d'actualité, en classe ou à distance. Apprendre en mode virtuel, en temps réel ou différé, cela se passe dans le cyberespace. Dans cet enchevêtrement d'avancées technologiques, où se loge Cégep virtuel ?

Cégep virtuel offre des cours à distance en temps réel (synchrone), selon un horaire fixe et pendant 15 semaines. Il se distingue de Cégep à distance dont le mode asynchrone permet de suivre des cours au moment et au rythme choisi par l'étudiant. Les deux approches sont complémentaires et répondent à des besoins différents. Les étudiants de Cégep virtuel obtiennent leur diplôme d'études collégiales (DEC) de leur collège d'origine. Cégep à distance peut émettre ses propres DEC.

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La Fédération des cégeps et l'Université du Québec ont souligné conjointement les cent ans de Guy Rocher le 18 avril 2024 par l'organisation du colloque Les cent ans de Guy Rocher, héritage et vision de l'enseignement supérieur. Durant la journée, quatre conversations préenregistrées entre Guy Rocher et son biographe, Pierre Duchesne, ont été présentées. Le Portail a retenu des extraits des propos du dernier membre de la commission Parent encore vivant.

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Le Conseil supérieur de l'éducation (CSE) et la Commission de l'éthique en science et en technologie (CEST) ont publié conjointement un rapport qui présente 20 recommandations dans le but d'assurer une utilisation judicieuse de l'IA générative dans les collèges et les universités du Québec. Le Portail s'est entretenu à ce sujet avec madame Monique Brodeur, présidente du Conseil supérieur de l'éducation, et monsieur Luc Bégin, président de la Commission de l'éthique en science et en technologie.

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À la veille de son départ à la retraite, le président-directeur général de la Fédération des cégeps depuis 2015, Bernard Tremblay, propose une rétrospective de son passage à l'organisation. Il dresse un bilan des acquis de la dernière décennie tout en rappelant les défis qu'il reste encore à relever.

Une décoration en guise de remerciement
À l'occasion du centième anniversaire de naissance de Guy Rocher, monument de l'histoire récente du Québec et ardent défenseur de l'éducation, un nouveau prix a été créé par l'Université du Québec : la Médaille Guy-Rocher. Cette reconnaissance souligne l'ensemble des réalisations professionnelles d'une personne qui a su contribuer, par ses efforts et son engagement, à faire rayonner l'enseignement supérieur. Lorsqu'il a reçu l'honneur d'en être le premier récipiendaire, le président-directeur général de la Fédération des cégeps, Bernard Tremblay, a d'abord été envahi d'un sentiment d'étonnement.

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Ce printemps, Émilie Charest s'est vu décerner la prestigieuse bourse Loran. Bien qu'occupée par la fin de session, la finissante en littérature, théâtre et création a tout de même accepté de se livrer généreusement dans une entrevue avec le Portail. La jeune femme ambitieuse partage l'expérience derrière la bourse, ses projets d'avenir porteurs et, surtout, sa grande reconnaissance d'avoir été sélectionnée.

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Rencontre avec M. Étienne Dansereau, directeur des programmes et de la mutualisation au sein du Réseau des CCTT - Synchronex. Ce dernier travaille, entre autres, à mettre en commun les expertises issues des 59 centres collégiaux de transfert de technologies et de pratiques sociales novatrices (CCTT).

Les enjeux sociétaux étant nombreux et de plus en plus complexes, il devient essentiel de trouver des solutions novatrices pour y répondre. Il devient impératif d'optimiser les ressources disponibles et d'agir en complémentarité afin d'offrir des solutions adaptées au marché actuel. C'est donc ici que le concept de mutualisation prend tout son sens.

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En décernant conjointement le prix Vecteur pédagogique à Andrea Cooperberg, l'Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC) et Performa soulignent et reconnaissent son expertise en matière d'apprentissage hybride. Le prix met en lumière sa contribution significative au déploiement de cette approche éducative dans l'enseignement supérieur.

Conseillère pédagogique au Collège John Abbott, madame Cooperberg prône la pédagogie avant tout — les stratégies d'apprentissage mixte ou hybride doivent s'y arrimer. « C'est toute une évolution en éducation, mais le rôle de chaque professeur.e demeure tellement important. »

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À la mi-juin, le ministère de l'Enseignement supérieur a rendu public le rapport Regards croisés sur les conditions de réussite éducative des premiers cours de littérature et de philosophie au cégep. En plus des nombreuses recommandations, le rapport propose une vision renouvelée de la formation générale. Le Portail s'est entretenu avec une des rédactrices du texte, Mme Marilyn Brault, enseignante en français et en littérature au Collège Lionel-Groulx.

Cultiver l'humanisme
Pour les membres du groupe de travail qui ont produit le rapport, cultiver l'humanisme est encore le meilleur moyen d'affronter les problèmes de la société contemporaine, qui résultent souvent de la difficulté qu'éprouvent certaines personnes à saisir le monde dans sa complexité et à comprendre de façon empathique ce que les gens peuvent vivre.

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Lutter contre la déshumanisation, c'est le cheval de bataille de la Fédération nationale des enseignantes et des enseignants du Québec (FNEEQ-CSN) au sortir de son 34e congrès. Et son nouveau président, Benoît Lacoursière, abonde en ce sens : « L'humain doit être au cœur des systèmes d'éducation et d'enseignement supérieur. »

« L'environnement, la discrimination et l'égalité des droits représentent aussi des enjeux majeurs pour la FNEEQ », ajoute-t-il avec conviction. En confiant la présidence à Benoît Lacoursière, les membres ont choisi un homme profondément engagé pour mener à bien leurs recommandations. Son parcours est révélateur en ce sens.

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Nomie, c'est un programme web qui facilite les rencontres en classe, notamment à travers une série de jeux brise-glace. Depuis son lancement à l'automne 2023, Nomie a gagné les faveurs d'un nombre croissant d'enseignants·es qui souhaitent briser la solitude et soutenir la persévérance de leurs étudiants.es.

En début de session dans la classe de Sonia Hudon, enseignante en techniques administratives et cofondatrice de Nomie, les étudiants.es créent leur profil sur la classe virtuelle de Nomie. Pour y arriver, ils répondent à des questions ludiques qu'ils sélectionnent pour se présenter. « À quoi ressemble ton endroit préféré au monde ? », en fait partie.

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Le 3 juin dernier, au Musée de la civilisation de Québec, Dominique Dubuc, enseignante en biologie au Cégep de Sherbrooke, a reçu le prix Action LGBTQ+ dans la catégorie Hommage, décerné par le Bureau de lutte contre l'homophobie et la transphobie et remis par la ministre des Relations internationales et de la Francophonie et ministre responsable de la Condition féminine, Martine Biron.

Lors de son entrevue avec le Portail, Mme Dubuc nous parle de son implication de longue date, qui lui a permis de se distinguer pour l'obtention de ce prix. Elle nous fait aussi part de son point de vue des plus lucides sur la situation des droits des communautés LGBTQ+.

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La création numérique est un secteur d'activité important au Québec. Pour répondre aux besoins évolutifs de cette industrie dynamique, un projet ambitieux visant à regrouper sous un même toit les milieux professionnel, de la recherche et de l'enseignement a récemment vu le jour.

Une initiative nécessaire
L'idée de l'Îlot Balmoral a émergé en 2017 lors d'une rencontre entre des acteurs de l'industrie de la création numérique, notamment des spécialistes des jeux vidéo, des effets visuels, de l'animation 2D et 3D et des productions immersives, et la ministre de l'Enseignement supérieur d'alors, Hélène David. La directrice générale de SYNTHÈSE — Pôle Image Québec, Brigitte Monneau, explique que cette réflexion a été motivée par la rapidité d'évolution du secteur et les besoins croissants en main-d'œuvre qualifiée

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Lors du Gala annuel COOPSCO, la Coop Édouard-Montpetit s'est démarquée, entre autres, par ses pratiques environnementales, ce qui lui a permis de remporter le prix de la Coopérative de l'année. Discussion avec Mme Josée Grégoire, directrice générale de la Coop Édouard-Montpetit, qui trace le portrait de cette entreprise innovante.

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Cet automne, plusieurs partenaires de l'écosystème de la recherche collégiale se rassembleront pour le premier Rendez-vous Recherche : (Re)connaître la recherche collégiale, qui se tiendra le 13 novembre prochain à Lévis. La directrice de l'administration et des communications au Réseau des CCTT — Synchronex, Christine Bernier, nous parle de l'importance de cet événement pour le personnel de recherche et les décideurs œuvrant dans la sphère collégiale.

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Présidente-directrice générale de la Fédération des cégeps depuis juillet 2024, Marie Montpetit plonge avec élan, et lucidité, dans l’univers du collégial. « Toute ma carrière, je me suis investie pour contribuer à l’avancement de la société. Et j’ai toujours cru que l’éducation en est le moteur principal. »

Cet engagement de madame Montpetit est porteur, sachant qu’elle devra composer avec les enjeux cruciaux que sont la croissance de la population étudiante et l’investissement dans les infrastructures. Le réseau des cégeps est vital pour le développement du Québec — ses priorités 2024-2025 sont bien établies en ce sens : valoriser l’enseignement supérieur, miser sur la réussite et rehausser les compétences.

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Qualifié de « cours écueil », puis renommé « cours défi » pour envoyer un message plus positif, le premier cours de français se solde par un échec dans une proportion inquiétante. Les raisons sous-jacentes sont nombreuses, mais la vétusté des principes et des pratiques qui sous-tendent son enseignement et sa sanction est notamment pointée du doigt.

Pourquoi les élèves échouent-ils en si grand nombre ? Mais surtout, que faudrait-il faire pour que l’ensemble du bassin étudiant ait de meilleures chances de réussir ce passage obligé vers le diplôme ? Voilà les deux grandes questions auxquelles a tenté de répondre le plus humblement du monde Adeline Gendron, enseignante en français et en littérature au Cégep Marie-Victorin et membre du groupe de travail à l’origine du rapport Regards croisés sur les conditions de réussite éducative des premiers cours de littérature et de philosophie au cégep, déposé par le ministère de l’Enseignement supérieur (MES) en juin dernier.

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Dans la foulée du Plan d’action pour la réussite en enseignement supérieur 2021-2026 (PARES), un groupe de travail a été mandaté par le Ministère pour proposer des recommandations afin d’améliorer la réussite des premiers cours de français et de philosophie. Dans son rapport publié en juin, le sous-comité d’experts et d’expertes en enseignement de la philosophie en appelle à une plus grande concertation des acteurs du milieu de l’éducation autour de la formation générale.

Au terme d’une vaste consultation auprès de 33 départements de philosophie, le comité d’experts et d’expertes en appelle à une plus grande mise en commun des connaissances, notamment en ce qui concerne les méthodes pédagogiques reconnues, l’encadrement des personnes étudiantes et le dépistage des étudiants et étudiantes à risque.

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Pour les services de formation continue des cégeps, mettre sur pied le programme d’attestation d’études collégiales (AEC) Intégration à la profession infirmière au Québec présente tout un défi. Voici comment il a été relevé de belle façon au Cégep de Valleyfield. Entretien avec Marie Barrette, directrice de la formation continue et du service aux entreprises.

Répondre aux besoins importants de main-d’œuvre
Le Cégep de Valleyfield en est déjà à sa troisième cohorte de personnes qui, après avoir obtenu un diplôme en Afrique, ont besoin d’une formation additionnelle pour bien s’intégrer au système de santé québécois. D’ailleurs, ce programme a suscité un intérêt tout particulier dans la région afin de répondre aux besoins importants de main-d’œuvre en soins infirmiers.

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Le Collège Lionel-Groulx s’affranchit. Il prend un chemin de traverse pour éclater les silos. Sa nouvelle structure de gestion lui permet de mieux aligner sa mission avec les besoins changeants de la société — une approche collaborative dont le sens rallie sa communauté. À la rentrée 2024, le nouvel organigramme présente une structure formelle de transversalité. Cinq directions redéfinies auxquelles s’arriment cinq pôles de gestion.

« Oui, nous ébranlons les colonnes du temple ! », convient le directeur général, Philippe Nasr. « Mais nous pensons que les astres sont alignés pour le faire. Cette approche lean de gestion est dans la foulée des modifications initiées en 2017 par mon prédécesseur, Michel-Louis Beauchamp. En sortant des sentiers battus, le Collège se donne l’agilité pour s’adapter aux bouleversements qui s’annoncent. »

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Depuis toujours au Québec, le réseau des collèges joue un rôle de soutien important dans diverses sphères de la société, dont l’emploi et la main-d’œuvre. Les collèges privés, représentés par l’Association des collèges privés du Québec (ACPQ), adoptent une approche proactive en participant aux solutions déployées, tout en faisant face aux mêmes défis que l’ensemble des collèges québécois.

Une initiative nécessaire
Lors d’une entrevue accordée au Portail, Patrick Caron, directeur général du Collège André-Grasset et président de l’ACPQ, nous dresse un portrait objectif de son organisation et de ses membres, de ses priorités, des enjeux en temps réel et bien plus encore. Vous découvrirez non seulement une volonté réelle de créer et de mettre en place des stratégies gagnantes, mais aussi un regard éclairé sur la situation actuelle des besoins prioritaires du réseau.

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Dix ans plus tard et cent numéros publiés, l'infolettre du portail du réseau collégial est toujours au rendez-vous et continue à  témoigner de la vitalité du réseau collégial. Ce sont des centaines d'articles publiés avec le souci de donner la parole aux gens du réseau. Merci à nos collaborateurs et à nos lecteurs pour leur fidélité.

En ouverture, nous donnons la parole au personnel de soutien, ces travailleuses et travailleurs de l'ombre dont nous parlons trop peu souvent. Deux présidentes de fédérations syndicales soulignent l'impact de la pandémie sur leur travail essentiel au fonctionnement des collèges.

Le phénomène est rare : la création d'une nouvelle profession et l'autorisation accordée à 10 collèges d'offrir en août prochain le nouveau programme de Techniques de pharmacie.

Le récent débat sur le racisme systémique dans les établissements scolaires démontre l'importance d'apprendre à établir un dialogue constructif entre les cultures. C'est ce que propose l'éducation ethnoculturelle dont les résultats  sont surprenants dans les cégeps qui en développent l'expertise.

La pandémie bouleverse également la démocratie étudiante. Comment les associations se réorganisent-elles ?

La Fédération des cégeps a désigné les premiers lauréats du Prix Guy-Rocher : Bruno Lemieux, professeur de littérature et de communication au Cégep de Sherbrooke et  Claude Bourgie-Bovet, directrice de la Fondation Marc Bourgie. Michèle Fortin et Pierre Fortin en sont également les récipiendaires.

Les constats de la recherche Persévérance et réussite scolaire des étudiants autochtones au collégial interpellent le réseau. Deux professeures-chercheures en témoignent.

Connaissez-vous la médiation culturelle ? La directrice générale d'ARTENSO, Eva Quintas, en explique les tenants et aboutissants.

Bonne lecture et joyeuses fêtes à tous !

Valérie Fontaine, FPSES-CSQ	Martine Moreau, FEESP-CSN

Par Marie Lacoursière

Pendant ces neuf mois de crise sanitaire, nous avons beaucoup parlé des difficultés des enseignant.e.s et des étudiant.e.s. Mais avez-vous entendu parler des impacts de la pandémie sur les employé.e.s de soutien ? Ils sont pourtant aux premières loges des nombreuses adaptations réalisées dans le réseau. Nous en discutons avec Valérie Fontaine, présidente de la Fédération du personnel de soutien à l'enseignement supérieur (CSQ) et Martine Moreau, présidente du secteur soutien-cégeps de la Fédération des employées et employés des services publics (FEESP-CSN).

« Ne pas entendre parler du personnel de soutien pendant cette crise, ce n'est pas nécessairement une surprise pour nous, constatent d'une même voix Valérie Fontaine et Martine Moreau, car nous sommes en quelque sorte des travailleuses et des travailleurs de l'ombre et d'arrière-scène dans les établissements collégiaux. C'est décevant, mais malheureusement, pas réellement surprenant, ajoute Valérie Fontaine. C'est pourquoi nous travaillons d'arrache-pied pour faire connaître et reconnaître le travail essentiel de nos membres, particulièrement en situation de pandémie. »

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Par Thérèse Lafleur, rédactrice

Un tout nouveau programme,Techniques de pharmacie, sera offert par dix cégeps dès 2021-2022, et ce, à la grandeur du Québec. Ainsi, 160 futurs techniciennes et techniciens pourront étudier chaque année dans cette nouvelle spécialisation offerte à l'enseignement supérieur. En créant ce diplôme d'études collégiales (DEC), le ministère de l'Enseignement supérieur arrime l'offre de formation avec les besoins pressants d'assistance technique spécialisée en pharmacie.

Pour l'Ordre des pharmaciens du Québec (OPQ), l'annonce faite par la ministre de l'Enseignement supérieur, Danielle McCann, consacre le 16 octobre 2020 comme une date qui apparaîtra dans les annales d'histoire de la pharmacie québécoise.

Lors de l'annonce, Bertrand Bolduc, le président de l'Ordre, rappelait que : « La pharmacie a vécu une véritable révolution au cours des dernières années. Depuis la création du programme menant au diplôme d'études professionnelles il y a plus de 30 ans, le rôle des pharmaciens s'est transformé. Les pharmaciens sont aujourd'hui les coachs du médicament : ils contribuent à choisir les meilleurs traitements et à vérifier l'atteinte des cibles thérapeutiques. Pour accomplir ce travail, ils doivent pouvoir déléguer plus de tâches techniques à du personnel formé. C'est l'objectif recherché par ce programme. »

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Par Élise Prioleau

Le récent débat sur le racisme systémique dans les établissements scolaires a montré l'importance d'apprendre à établir un dialogue constructif entre les cultures. C'est ce que propose l'éducation ethnoculturelle, qui donne des résultats surprenants dans les cégeps où se développe cette expertise.

Le Cégep Édouard-Montpetit de Longueuil, situé dans l'un des treize secteurs d'accueil des réfugiés du Québec, a vu sa population étudiante se diversifier rapidement depuis 2015. Pour soutenir l'adaptation de sa communauté à la pluralité, le Cégep s'est doté en 2010 d'une Politique d'intégration et d'éducation interculturelle. Parmi les stratégies de la politique figurait la création d'un centre de ressources et de services dédié à l'inclusion des étudiants venus d'ailleurs, la Boussole interculturelle.

« C'est un espace dédié à la diversité culturelle où l'on accueille et réfère les étudiants issus de l'immigration ou de la diversité culturelle. Le local est également ouvert aux étudiants non immigrants qui veulent en savoir plus sur la réalité de l'immigration et qui souhaitent comprendre les parcours migratoires », explique Jean-Luc Djigo, intervenant de milieu au Cégep Édouard-Montpetit.

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Taha Boussaa, responsable général de l'Association générale étudiante du Cégep du Vieux-Montréal (AGECVM)	Noémie Veilleux, présidente de la FECQ	Maya Labrosse, étudiante au Cégep régional de Lanaudière à Joliette

Par Élise Prioleau

La démocratie étudiante se réorganise depuis le début de la pandémie. Les associations ont dû imaginer de nouvelles manières de mobiliser les étudiants. La voix étudiante collégiale, pourtant, est toujours bien vivante. Qui plus est, la crise sanitaire aura eu l'effet d'augmenter la visibilité du mouvement étudiant à l'échelle provinciale.

En mars 2019, des milliers d'étudiants s'apprêtaient à entrer en grève dans le cadre de la Semaine de la transition pour le climat. La crise sanitaire a forcé l'abandon de nombreuses activités attendues dans le cadre de cet événement. Malgré la déception, le mouvement associatif étudiant a su faire preuve de créativité pour repenser ses activités.

« Le sens de la communauté et de la solidarité est toujours là. Les groupes militants sont toujours actifs, mais à travers de nouveaux outils », explique Taha Boussaa, responsable général de l'Association générale étudiante du Cégep du Vieux-Montréal (AGECVM). « Dès que nous avons constaté que la quarantaine allait durer, nous avons revu nos règles internes. L'assemblée générale a été remplacée par une nouvelle instance, le forum numérique. Les votes se font maintenant par consultation en ligne. »

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Bruno Lemieux, professeur de littérature et de communication au Cégep de Sherbrooke

Par Élise Prioleau

Pour la première édition du Prix Guy-Rocher, la Fédération des cégeps a souligné la contribution sociale et culturelle des co-fondateurs du Prix littéraire des collégiens. Bruno Lemieux, professeur de littérature et de communication au Cégep de Sherbrooke et Claude Bourgie-Bovet, directrice de la Fondation Marc Bourgie, sont lauréats du Prix Guy-Rocher en 2020. Retour sur les retombées d'une rencontre littéraire culturellement et humainement enrichissante.

Le Prix littéraire des collégiens a 17 ans! C'est l'histoire de deux passionnés de littérature qui ont voulu croire au potentiel immense des jeunes. Ils se sont inspirés du Prix Goncourt des lycéens français et ont mis leurs ressources en commun pour en créer l'édition québécoise.

« L'objectif est de nourrir le plaisir de lire et de faire connaître la littérature québécoise contemporaine. Le Prix est un prétexte fort et stimulant pour partager l'amour de la lecture entre lecteurs qui ont lu les mêmes livres. Il amène les étudiants à partager leur passion, leur goût esthétique et leurs émotions », explique Bruno Lemieux.

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Michèle Fortin	Pierre Fortin

Par Alain Lallier

Pour la première édition du Prix Guy-Rocher, la Fédération des cégeps reconnaît les contributions de Michèle Fortin et Pierre Fortin. Les deux personnalités ont accepté de s'entretenir avec le Portail de cette distinction et de l'importance qu'ils accordent aux cégeps.

Q. Vous avez reçu de nombreuses distinctions au cours de votre carrière. Comment avez-vous accueilli ce Prix Guy-Rocher de la Fédération des cégeps ?

Michèle Fortin : Dans mon cas, j'ai été étonnée. Mise à part ma contribution récente au conseil d'administration du Cégep Gérald-Godin, ma présence dans le réseau collégial date d'il y a quelques années, mais demeure une étape importante de ma vie. Bien sûr, recevoir le Prix Guy-Rocher constitue un réel honneur pour moi, une des anciennes étudiantes de ce grand professeur de sociologie [...]

Pierre Fortin : Nous avons reçu des prix à l'extérieur du Québec, mais ce qui fait particulièrement plaisir, c'est d'être reconnus chez nous. C'est quelque chose d'assez important pour Michèle et moi. Monsieur Rocher, l'un des pères des cégeps avec ses collègues du Rapport Parent, demeure le survivant qui continue à porter le flambeau. C'est particulièrement honorant pour nous que l'on reconnaisse notre appui à une des grandes innovations du Québec, les cégeps.

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Julie Mareschal, professeure d'anthropologie au Cégep Garneau	Anne-Andrée Denault, professeure de sociologie au Cégep Trois-Rivières

Par Thérèse Lafleur, rédactrice

Que vous soyez autochtone ou allochtone, les constats de la recherche Persévérance et réussite scolaire des étudiants autochtones au collégial interpellent. D'entrée de jeu, voici la conclusion du rapport de recherche qui traduit l'envergure des travaux entrepris… ou à entreprendre. « Les cégeps sont ainsi responsables de former des citoyens conscientisés à l'histoire coloniale et aux inégalités, mais aussi d'amener l'ensemble des professionnels de demain à offrir des services exempts de discrimination. (…) En somme, les établissements d'enseignement postsecondaire peuvent être de fabuleux vecteurs de changements sociaux. En formant le personnel, en valorisant les cultures autochtones et la contribution de leurs savoirs, en mobilisant les milieux ainsi qu'en collaborant de façon respectueuse, les cégeps ont le pouvoir de transformer la société. Ils peuvent constituer des modèles de relations avec les communautés et les instances autochtones pour tous ces professionnels en devenir qui deviendront, à leur tour, des alliés au sein de différents services publics [...]» Julie Mareschal, professeure d'anthropologie au Cégep Garneau et Anne-Andrée Denault, professeure de sociologie au Cégep Trois-Rivières et chargée de cours à l'Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) ont mené cette recherche qui dépasse la perspective interculturelle afin de mettre l'accent sur la sécurisation culturelle des milieux d'études.

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Par Alain Lallier

Entretien avec Eva Quintas, directrice générale d'ARTENSO, Centre de recherche en art et engagement social affilié au Cégep de Saint-LaurentQu'est-ce que la médiation culturelle ?

Qu'est-ce que la médiation culturelle ? La « médiation culturelle » est une notion clé pour comprendre la mission d'ARTENSO. De quoi parle-t-on au juste ? Il s'agit d'un champ de l'action culturelle, parallèle à la création, à la diffusion et à la distribution. « La notion a été importée de France et elle est apparue dans le cadre des Journées de la Culture au tournant des années 2000 afin de décrire un autre type de rapports entre les producteurs et les récepteurs de culture, entre les créateurs et les citoyens, explique Eva Quintas. Il s'agissait en quelque sorte de sortir du modèle de consommation culturelle ou de divertissement. L'approche promeut des relations plus interactives et plus engageantes avec les populations. »

Les deux grands axes
En 2006, des universitaires et des acteurs de la société civile ont créé le Groupe de recherche sur la médiation culturelle (GRMC) qui a jeté les bases de ce nouveau territoire d'intervention en culture.

« Aujourd'hui, nous avons réussi à baliser un champ professionnel où s'élaborent des stratégies et des outils pour améliorer l'accessibilité aux productions et favoriser l'expression culturelle des citoyens », explique Eva Quintas. La médiation culturelle se déploie ainsi autour de ces deux grands axes:

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La pandémie se prolonge et les étudiants et les étudiantes voient leur parcours collégial chamboulé. Deux webinaires récents ont analysé leur situation. Des constats, des mesures prises et des choses à améliorer. Un éloquent témoignage relate le quotidien d’un étudiant à distance, 73 heures semaine devant l’écran, rien de moins.

Trois professeurs.es du Cégep André-Laurendeau pratiquent l’entrevue individuelle comme mode d’évaluation pour contrer les problèmes de tricherie.

L’affaire Verushka Lieutenant-Duval continue de polariser les opinions. Comment aborder les sujets sensibles en classe ? Les 21 et 22 janvier derniers, l’Institut de recherche sur l’intégration professionnelle des immigrants (IRIPI) organisait un colloque sur l’enjeu pédagogique. Plusieurs points de vue dans le cadre d’un débat constructif sur la question.

L’information dans un cégep, ça va où ? Là où l’indique le plan de gestion documentaire. Gérer les documents, c’est gérer l’information. Non pas pour la produire ou la diffuser, mais pour la conserver en mode évolutif.

Effet collatéral de la pandémie, de nombreuses personnes devront se recycler. Les services de la formation continue sont déjà à l’œuvre pour relancer l’économie.

Un des plus anciens établissements du réseau collégial fait peau neuve. Nous visitons le nouveau campus pour le niveau collégial du Séminaire de Sherbrooke en compagnie de sa directrice générale.

Nous rencontrons le récipiendaire du Prix ACFAS Denise-Barbeau, Antoine Corriveau-Dussault.

Exploit remarquable, le Cégep de Trois-Rivières se classe 1er en recherche appliquée au Canada. Nous sommes allés voir pourquoi.

Bonne lecture

Carole Lavallée, directrice des études, Cégep de Saint-Laurent	Alexandre Leroux, coordonnateur de Sciences de la nature, Collège de Rosemont	Claudie Lévesque, coordonnatrice aux affaires collégiales à la Fédération étudiante collégiale du Québec	Noémie Veilleux, présidente de la Fédération étudiante collégiale du Québec

Par Marie Lacoursière

Le Réseau de la réussite de Montréal en collaboration avec le Regroupement des collèges de Montréal organisait le 18 janvier dernier un webinaire sous le thème : Comment vont les étudiant-e-s qui ont débuté le cégep cet automne ? Les panélistes ont dressé un bilan de la session d’automne sous forme de constats, de mesures prises par les collèges et ont proposé des avenues d’amélioration pour la session d’hiver. Plus de 400 participants ont suivi l’activité.

Un constat
Carole Lavallée indique que les directions des cégeps doivent maintenir l’équilibre entre les mesures imposées par la Santé publique, les consignes gouvernementales et les besoins des étudiants et étudiantes. Son collège a mené un sondage auprès des étudiants du Cégep de Saint-Laurent à la fin du mois d’octobre, 40 % de la population étudiante y a répondu et cela révèle plusieurs éléments intéressants :

- Environ le tiers des répondants.es ont affirmé être encouragé.es par leur session, ceux-ci ont connu un très bon taux de réussite (95 %) et ont peu demandé d’incomplets (3 % de leurs groupes cours). Les deux autres tiers se sentent soit découragés.es soit démotivés.es par leur session ; ils se sont toutefois accrochés puisque le taux de cours réussis dépasse 90 %. Ils sont cependant beaucoup plus nombreux à avoir demandé des incomplets (14 % d’incomplets pour les deux groupes).

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Dave Junos-Robas. étudiant en Techniques de Comptabilité et de Gestion.

Le Collège Ahuntsic a organisé le 13 et 14 janvier dernier son Colloque pédagogique annuel , sous le thème Enseigner autrement. En collaboration avec l'Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), ce colloque traitait des nouvelles méthodes et approches pédagogiques développées dans un contexte de l'enseignement à distance.

Parmi les nombreuses communications, le Portail veut partager avec ses lecteurs le témoignage très touchant d'un étudiant à distance: Dave Junos-Robas. étudiant en Techniques de Comptabilité et de Gestion.

La vidéo sur YouTube permet de suivre l'étudiant jour par jour nous décrire son quotidien.

En une semaine:

- 85 messages reçus ; 60 messages répondus; 8 appels pour 3-4 heures au téléphone; 73 heures devant l'écran dont 75% en lien avec l'école.

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Véronique Turcotte, Caroline Cormier et Bruno Voisard du département de chimie du Cégep André-Laurendeau

Par Élise Prioleau

Les cas de tricherie ont augmenté dans les cégeps depuis le début de la pandémie, comme le révélait Le Devoir au mois d’août dernier. Dans un contexte d’enseignement à distance, comment préserver l’intégrité de l’évaluation? L’entrevue individuelle apporte une solution à cette préoccupation. Trois enseignants du Cégep André-Laurendeau expliquent ses avantages et ses limites.

L’entrevue individuelle connaît un regain de popularité dans le milieu collégial. Une technique d’évaluation des connaissances théoriques qui offre une alternative au traditionnel examen en classe. Il y a 5 ans, au département de chimie du collège André-Laurendeau, des enseignants ont redécouvert cette méthode. Caroline Cormier, Bruno Voisard et Véronique Turcotte voient de nombreux avantages à l’utiliser.

L’entrevue individuelle permet de sonder plus précisément la compréhension individuelle des étudiants.« Nous l’avons d’abord adoptée pour évaluer les connaissances théoriques des étudiants à la suite du projet expérimental de fin d’études, un travail réalisé en équipe  »,explique Caroline Cormier, enseignante en chimie.

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Par Élise Prioleau

L’affaire Verushka Lieutenant-Duval, cette enseignante de l’Université d’Ottawa suspendue pour avoir prononcé le « mot en n  » dans un cours, continue de polariser les opinions. D’un côté, on évoque le droit à la liberté d’expression dans la salle de classe. De l’autre, on fait valoir les préjudices psychologiques que peuvent subir certains étudiants dans le cadre d’un enseignement insensible aux traumas collectifs et individuels.

Comment aborder les sujets sensibles en classe? Les 21 et 22 janvier derniers, l’Institut de recherche sur l’intégration professionnelle des immigrants (IRIPI) organisait un colloque sur cet enjeu pédagogique. Un événement au cours duquel différents points de vue ont été entendus, afin d’entamer un débat constructif sur cette question sensible.

L’importance de la liberté de l’enseignement
La dénonciation d’enseignants sur les médias sociaux a suscité un climat de crainte dans la profession. Pour éviter les conflits ou l’intimidation sur les réseaux sociaux, certains enseignants pourraient choisir de s’autocensurer.

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Par Thérèse Lafleur, rédactrice

L’information dans un cégep, ça va où ? Ça va là où l’indique le plan de gestion documentaire. Parce que gérer les documents, c’est gérer l’information. Pas pour la produire ou la diffuser, mais pour la conserver en mode évolutif.

« C’est essentiel et ça a du sens. La gestion des documents se fait avec les personnes, leurs ordis et leurs idées. Tout est dans la manière de présenter les choses. C’est à nous de démontrer que cela a du sens. Alors la personne s’engage et développe le réflexe d’utiliser le système de classement.  » affirme avec conviction Nathalie Olivier, technicienne en gestion documentaire au Cégep Limoilou.

Marie-Claude Légaré, technicienne en documentation au Cégep de Sainte-Foy ajoute que : « Le partage plus rapide et plus fréquent des documents, le travail collaboratif, les outils en ligne, la publication en ligne et les courriels ainsi que l’obsolescence des logiciels augmentent les possibilités de multiplier les copies d’un document, la perte d’information, etc. La gestion des accès et la sécurité informatique deviennent donc des enjeux importants, surtout dans un contexte de développement et d’évolution rapide des technologies de l’information (TI). Il est beaucoup plus facile de gérer les accès aux documents papier !  »

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Par Thérèse Lafleur, rédactrice

Mise en lumière par son rôle stratégique dans la relance économique, la formation continue poursuit son essor et contribue sans conteste au rayonnement des cégeps. Depuis un peu plus de deux ans, les travaux de la Commission des affaires de la formation continue (CAFC) de la Fédération des cégeps sont d’ailleurs orientés pour « positionner la formation continue comme créatrice de valeur pour le Québec  » et pour « une collaboration accrue auprès des instances gouvernementales  ». Les cégeps sont déjà à l’œuvre pour relancer l’économie après la crise sanitaire. Ils sont en première ligne.

Jean-François Bellemare, président de la CAFC de la Fédération des cégeps, directeur de la Formation continue et des Services aux entreprises, Cégep Marie-Victorin	Patrick Verstraelen, directeur du Service de la Formation continue, Services aux entreprises et International, Cégep de Saint-Jérôme	Manon Chapdelaine, directrice de la Formation continue Humanis, Cégep de Chicoutimi	Kathleen Cantin, directrice de la Formation continue et des Services aux entreprises, Cégep Lévis

« C’est dans un élan commun que les cégeps sont engagés dans la reprise économique. Les directions de la formation continue des collèges sont prêtes depuis belle lurette à relever un tel défi. Souvent, le collégial est vu sous l’angle de l’enseignement régulier, mais la formation continue est aussi un véhicule de formation hors pair.Elle répond aux besoins particuliers et démontre toute la polyvalence dont les cégeps sont capables.  » affirme le président de la CAFC, Jean-François Bellemare, directeur de la Formation continue et des Services aux entreprises du Cégep Marie-Victorin.

Les domaines d’intervention
Monsieur Bellemare met de l’avant la flexibilité et l’adaptabilité de la formation continue pour répondre aux besoins du marché du travail : « C’est un partenaire de premier plan pour la qualification, la requalification ou le rehaussement des compétences. La variété des formations et des services satisfait les attentes des entreprises et des individus.  »

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Entretien avec Caroline Champeau, rectrice-directrice générale du Séminaire de Sherbrooke.

Par Alain Lallier

Comptant parmi les plus anciens établissements du réseau, le Séminaire de Sherbrooke déménage en ce début d’année sa section collégiale dans un nouveau campus,ce qui met fin dans cet établissement à 145 ans de cohabitation entre les niveaux secondaire et collégial. Ce changement majeur s’accompagne également d’une actualisation des programmes et de la vie étudiante. Nous en discutons avec la rectrice-directrice générale, madame Caroline Champeau.

Pourquoi avoir conservé l’appellation « séminaire » ?
Le mot« séminaire » porte à penser qu’il s’agit d’un établissement qui prépare des jeunes à la prêtrise. Pourquoi avoir conservé aujourd’hui l’appellation « séminaire », l’exception dans le réseau collégial ? Caroline Champeau explique qu’ils ont décidé de conserver l’appellation parce qu’elle les rend bien fiers. « Pour les gens de Sherbrooke, c’est une marque de commerce prestigieuse, tant pour l’ordre secondaire que collégial. Le nom actuel est “Séminaire de Sherbrooke – Collégial privé”. Nous étions unanimes à ne pas changer ce nom pour respecter le travail fait avant nous et rendre ses notes de noblesse à cet ordre d’enseignement.Nous sommes fiers de dire que c’est au Séminaire qu’est née l’Université de Sherbrooke. C’est d’ailleurs pour cette raison que je porte le titre de “rectrice”, qui a été conservé pour des raisons honorifiques. »

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Par Alain Lallier

Professeur de philosophie au Collège Lionel-Groulx, Antoine Corriveau-Dussault s’est vu décerner le Prix ACFAS Denise-Barbeau pour la recherche au collégial en 2020. Ce prix est décerné à un chercheur du réseau collégial pour souligner l’excellence et le rayonnement de ses travaux.

Si nous sommes maintenant habitués à entendre parler de la recherche pédagogique et technologique au collégial, la recherche philosophique et disciplinaire est moins connue. Pourtant, c’est bien un professeur en philosophique qui a remporté cette année le Prix ACFAS Denise-Barbeau.

Très fier de cette reconnaissance, Antoine Corriveau-Dussault estime que, si l’enseignement collégial a été fondé en s’intégrant à l’enseignement supérieur, la réalisation de sa mission passe aussi par la recherche disciplinaire. Après plus de dix ans d’enseignement au cégep, il constate une certaine prédominance des préoccupations pédagogiques. « En comparaison aux ressources dédiées à la pédagogie, la recherche disciplinaire fait figure de parent pauvre. C’est assurément une partie de la mission des cégeps qui n’est pas réalisée. Ma fierté, en gagnant ce prix, réside dans le fait d’être cité en exemple comme professeur performant dans le domaine de la recherche disciplinaire au collégial. »

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Par Élise Prioleau

Le Cégep de Trois-Rivières est l’établissement collégial canadien dont le revenu de recherche a été le plus imposant en 2020. La performance du Cégep dans le domaine de l’innovation technologique lui a valu une reconnaissance nationale. En décembre dernier, l’établissement mauricien a été classé au 1er rang du prestigieux palmarès publié par Research Infosource, un organisme spécialisé en recherche et technologies au Canada.

Les trois centres collégiaux de transfert de technologie (CCTT) affiliés au Cégep de Trois-Rivières sont devenus incontournables dans leurs domaines de recherche respectifs. Le Centre de métallurgie du Québec (CMQ) est actif dans la transformation métallurgique et la création d’alliages nouveaux. Innofibre développe des bioproduits et des bioprocédés à partir de la fibre cellulosique. Le Centre collégial de transfert de technologie en télécommunications (C2T3) a une expertise dans les moyens de communication du futur tels que les télécommunications sans fil, l’internet des objets et le réseau 5G.

Les trois CCTT du Collège de Trois-Rivières inventent les technologies et les procédés qui feront partie, demain, de notre quotidien. Bien plus que des laboratoires de recherche, les CCTT sont les partenaires privilégiés de plusieurs entreprises locales, québécoises et même internationales. En résumé, les CCTT forment des écosystèmes en recherche appliquée où se regroupent autour de projets innovants des chercheurs collégiaux et universitaires, des entreprises privées, et bien sûr, des enseignants et des étudiants du Cégep.

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