Présidente-directrice générale de la Fédération des cégeps depuis juillet 2024, Marie Montpetit plonge avec élan, et lucidité, dans l’univers du collégial. « Toute ma carrière, je me suis investie pour contribuer à l’avancement de la société. Et j’ai toujours cru que l’éducation en est le moteur principal. »

Cet engagement de madame Montpetit est porteur, sachant qu’elle devra composer avec les enjeux cruciaux que sont la croissance de la population étudiante et l’investissement dans les infrastructures. Le réseau des cégeps est vital pour le développement du Québec — ses priorités 2024-2025 sont bien établies en ce sens : valoriser l’enseignement supérieur, miser sur la réussite et rehausser les compétences.

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Qualifié de « cours écueil », puis renommé « cours défi » pour envoyer un message plus positif, le premier cours de français se solde par un échec dans une proportion inquiétante. Les raisons sous-jacentes sont nombreuses, mais la vétusté des principes et des pratiques qui sous-tendent son enseignement et sa sanction est notamment pointée du doigt.

Pourquoi les élèves échouent-ils en si grand nombre ? Mais surtout, que faudrait-il faire pour que l’ensemble du bassin étudiant ait de meilleures chances de réussir ce passage obligé vers le diplôme ? Voilà les deux grandes questions auxquelles a tenté de répondre le plus humblement du monde Adeline Gendron, enseignante en français et en littérature au Cégep Marie-Victorin et membre du groupe de travail à l’origine du rapport Regards croisés sur les conditions de réussite éducative des premiers cours de littérature et de philosophie au cégep, déposé par le ministère de l’Enseignement supérieur (MES) en juin dernier.

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Dans la foulée du Plan d’action pour la réussite en enseignement supérieur 2021-2026 (PARES), un groupe de travail a été mandaté par le Ministère pour proposer des recommandations afin d’améliorer la réussite des premiers cours de français et de philosophie. Dans son rapport publié en juin, le sous-comité d’experts et d’expertes en enseignement de la philosophie en appelle à une plus grande concertation des acteurs du milieu de l’éducation autour de la formation générale.

Au terme d’une vaste consultation auprès de 33 départements de philosophie, le comité d’experts et d’expertes en appelle à une plus grande mise en commun des connaissances, notamment en ce qui concerne les méthodes pédagogiques reconnues, l’encadrement des personnes étudiantes et le dépistage des étudiants et étudiantes à risque.

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Pour les services de formation continue des cégeps, mettre sur pied le programme d’attestation d’études collégiales (AEC) Intégration à la profession infirmière au Québec présente tout un défi. Voici comment il a été relevé de belle façon au Cégep de Valleyfield. Entretien avec Marie Barrette, directrice de la formation continue et du service aux entreprises.

Répondre aux besoins importants de main-d’œuvre
Le Cégep de Valleyfield en est déjà à sa troisième cohorte de personnes qui, après avoir obtenu un diplôme en Afrique, ont besoin d’une formation additionnelle pour bien s’intégrer au système de santé québécois. D’ailleurs, ce programme a suscité un intérêt tout particulier dans la région afin de répondre aux besoins importants de main-d’œuvre en soins infirmiers.

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Le Collège Lionel-Groulx s’affranchit. Il prend un chemin de traverse pour éclater les silos. Sa nouvelle structure de gestion lui permet de mieux aligner sa mission avec les besoins changeants de la société — une approche collaborative dont le sens rallie sa communauté. À la rentrée 2024, le nouvel organigramme présente une structure formelle de transversalité. Cinq directions redéfinies auxquelles s’arriment cinq pôles de gestion.

« Oui, nous ébranlons les colonnes du temple ! », convient le directeur général, Philippe Nasr. « Mais nous pensons que les astres sont alignés pour le faire. Cette approche lean de gestion est dans la foulée des modifications initiées en 2017 par mon prédécesseur, Michel-Louis Beauchamp. En sortant des sentiers battus, le Collège se donne l’agilité pour s’adapter aux bouleversements qui s’annoncent. »

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Depuis toujours au Québec, le réseau des collèges joue un rôle de soutien important dans diverses sphères de la société, dont l’emploi et la main-d’œuvre. Les collèges privés, représentés par l’Association des collèges privés du Québec (ACPQ), adoptent une approche proactive en participant aux solutions déployées, tout en faisant face aux mêmes défis que l’ensemble des collèges québécois.

Une initiative nécessaire
Lors d’une entrevue accordée au Portail, Patrick Caron, directeur général du Collège André-Grasset et président de l’ACPQ, nous dresse un portrait objectif de son organisation et de ses membres, de ses priorités, des enjeux en temps réel et bien plus encore. Vous découvrirez non seulement une volonté réelle de créer et de mettre en place des stratégies gagnantes, mais aussi un regard éclairé sur la situation actuelle des besoins prioritaires du réseau.

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