De l'expert disciplinaire au professeur du collégial

Article publié par RIRE, le réseau d'information pour la réussite éducative

Publié le 11 octobre 2020 par Administrateur

Par Audrey Thériault, professeure au Cégep de Rimouski

Les professeurs du collégial sont d'abord des experts disciplinaires. Plusieurs ont développé leurs façons d'enseigner sur le terrain, par immersion dans les situations d'enseignement-apprentissage qu'ils ont mises en place. Pourtant, l'importance des compétences didactiques et pédagogiques est indéniable. Comment, alors, peut-on guider les professeurs du collégial dans le passage d'un savoir savant à un savoir pluriel (disciplinaire, didactique et pédagogique)? Le présent article traite de la démarche Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) qui permet aux professeurs de remettre en question leur posture et de favoriser leur développement professionnel.

    Cet article reprend les éléments clés présentés par Christelle Lison, professeure à l'Université de Sherbrooke, dans le numéro d'été 2020 de Pédagogie collégiale.

Source de l'image : ShutterStock
La démarche SoTL

Le SoTL est une démarche qui permet d'analyser et de modifier ses pratiques comme professeur. Cela amène ce dernier :

    à se concentrer sur les étudiants et leurs apprentissages dans des contextes disciplinaires et pédagogiques donnés;
    à s'inscrire dans un processus de mise en oeuvre, d'analyse et d'évaluation qui s'appuie sur la recherche (evidence-based);
    à contribuer au développement des connaissances sur les pratiques d'enseignement et d'apprentissage à travers la réflexivité, la documentation, la publication et la révision par les pairs.

Un cycle en six étapes

Bélisle, Lison et Bébard (2016) illustrent la démarche SoTL par un cycle de six étapes qui guide le professeur vers une posture de praticien chercheur, comme le montre la figure suivante.

Figure 1. - La démarche SoTL

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