25 août 2022 - Collégial et universitaire

Une équipe de recherche québécoise analyse le regard des personnes étudiantes du réseau collégial sur le rapport aux études de leurs parents. Leur recherche aborde également l’influence du milieu familial dans le parcours scolaire des jeunes.

Les chercheurs Frédérik Deschenaux et Francis Charlebois, tous deux de l’Université du Québec à Rimouski (UQAR), de même que Sylvain Bourdon, de l’Université de Sherbrooke, signent un article dans le plus récent numéro de la Revue canadienne de l’éducation (été 2022).

Les données qui y sont analysées proviennent d’une enquête longitudinale intitulée Famille, réseaux et persévérance au collégial (Bourdon et al., 2007). Au total, ce sont 96 étudiantes et étudiants des cégeps Lionel-Groulx, de Sherbrooke et du Vieux Montréal qui ont participé à la recherche. Les données utilisées par Deschenaux, Charlebois et Bourdon (2022) comprennent tous les entretiens des vagues successives de cette enquête longitudinale.

Le guide d’entretien incluait des questions sur l’importance des études pour les parents des jeunes telles que : « Comment compares-tu ton choix de vie et celui de tes parents ? », « Quelle est l’importance des études pour tes parents ? » et « Crois-tu qu’ils auraient voulu étudier davantage eux-mêmes ? ». Les réponses à ces questions constituent majoritairement le corpus de l’analyse dans [cet article]. (p.360)

Principaux résultats

La perception du rapport aux études des parents

L’analyse des entretiens permet de dégager cinq types de rapport aux études

vécus par leurs parents.

1. Indifférent, très rarement rencontré ;
2. Utilitaire, soit les cas où les parents disent explicitement qu’étudier sert un objectif, une finalité ;
3. Lucide, soit les cas où les parents ont souvent abandonné leurs études et ont pris conscience de la valeur de ces dernières sur le marché de l’emploi ;
4. Protecteur, pour faire en sorte que leurs jeunes évitent des écueils en poursuivant leurs études ;
5. Autoritaire dela part de parents qui communiquent de manière explicite leurs attentes liées aux études universitaires.

Ces trois derniers types (lucide,protecteur et autoritaire) ont le rapport utilitaire comme dénominateur commun.

En effet, les personnes étudiantes interrogées perçoivent majoritairement chez leurs parents un rapport utilitaireaux études qui se traduit par l’importance accordée au fait de se trouver un bon emploi, de bien gagner sa vie et de réaliser ses ambitions (p.364).

Le type lucide, par exemple, peut se greffer au rapport utilitaire : certains parents expriment des regrets au sujet de leur parcours scolaire et utilisent ces regrets comme source de motivation pour encourager leurs enfants à ne pas répéter leur « erreur » (p.365).

Lorsque greffé au type utilitaire, le rapport protecteur illustre quant à lui l’importance de poursuivre des études postsecondaires afin d’exploiter le plein potentiel de leur enfant et de ne pas brimer leurs aspirations, mais aussi de leur éviter des revers vécus. Dans le rapport autoritaire-utilitaire, les jeunes ressentent une injonction à la scolarisation universitaire (p.366).

« Mais peu importe le rapport aux études du parent, on remarque une forme d’injonction au bonheur véhiculée de manière assez générale par les parents. Les jeunes reviennent souvent sur le fait que leurs parents souhaitent leur bonheur avant toute chose […] »  (p.367).

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