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Dans ce numéro, madame Carole B. La Grenade, enseignante au Collège Montmorency, présente ses recherches sur les pratiques et les stratégies pédagogiques favorisant l'inclusion des étudiants en situation de handicap non visible (ÉSHNV). Roger Blanchette, historien, rappelle le contexte de la naissance du Cégep de l'Outaouais en 1969.

Marie Pier Roy, enseignante au programme de graphisme du Cégep de Sainte-Foy, relate les étapes d'implantation et le fonctionnement de la coopérative «le STUDIO jeune coop». Toujours dans le domaine des coops, Annie Prévost, directrice du Coopsco Saint-Hyacinthe, précise ce que représente une certification LEAF. Et Patrick Girard, directeur général d'Agrinova, CCTT en agriculture affilié au Collège d'Alma, cerne comment l'innovation peut appuyer les entreprises agricoles.

Raymond-Robert Tremblay est toujours présent avec sa chronique : Comment l'entrepreneuriat peut-il être éducatif?

Bonne lecture

Entretien avec madame Carole B. La Grenade, enseignante au Collège Montmorency.

Carole B. La Grenade enseigne au Collège Montmorency depuis 35 ans. Elle termine des études de doctorat à l'Université de Montréal. Ses recherches portent sur les pratiques et les stratégies pédagogiques favorisant l'inclusion des étudiants en situation de handicap non visible (ÉSHNV).Elle nous fait part des résultats de ses recherches.

L'intérêt pour la question s'est développé dans le cadre de son travail comme personne-ressource au centre d'aide à l'apprentissage du collège, et ce, particulièrement auprès des étudiants en situation de handicap. « Je me suis interrogée à savoir pourquoi certains enseignants sont disposés à travailler avec ces étudiants alors que, pour d'autres, le défi semble quasi insurmontable.»

Cette interrogation devient alors sa question de recherche : quels liens existe-t-il entre les représentations que les enseignants du collégial se créent de l'inclusion des étudiants en situation de handicap non visible et leur degré d'accord avec les stratégies réputées inclusives de la conception universelle de l'enseignement (CUA)?

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Un entretien avec M.Roger Blanchette, historien.

Roger Blanchette a enseigné en histoire au Cégep de l'Outaouais durant les années 1988 à 2015. Il est l'auteur d'une histoire de la région publiée aux Presses de l'Université Laval en 2009. Il s'intéresse à l'histoire régionale depuis plus de 30 ans, d'abord dans l'Estrie, sa région natale, puis, depuis une trentaine d'années, dans l'Outaouais. Il participe régulièrement, comme chroniqueur ou comme animateur, à des émissions d'affaires publiques à la radio et à la télévision.

Un cégep né dans un contexte de crise
Le Cégep de l'Outaouais figure sur la liste les douze premiers cégeps à voir le jour il y 50 ans. La naissance du Cégep s'inscrit dans un contexte sociopolitique spécifique à la région. Dans les années soixante, en raison de sa proximité d'Ottawa, l'Outaouais était en éducation comme en santé vraiment sous-développée en matière d'établissements publics. « Elle était une région oubliée. À Québec, on se disait souvent : on n'a pas besoin d'hôpital, il y en a un à Ottawa. On n'a pas besoin d'université, il y en a une à Ottawa. De plus, durant ces années, il y a à Hull une crise du logement, à tel point que l'on se retrouve avec de véritables bidonvilles. En 1963 est créé le nouveau diocèse de Gatineau-Hull jusqu'alors rattaché à celui d'Ottawa. Le premier évêque, monseigneur Charbonneau, inspiré du courant de théologie de la libération, met sur pied une commission d'enquête sur la situation sociale à Hull. Au même moment, le Québec vit le début de la Révolution tranquille et la montée du nationalisme québécois. La réaction d'Ottawa sera alors d'affirmer sa présence du côté québécois. On assiste à une invasion du fédéral à Hull et à une crise sociale majeure. La conjugaison de ces deux facteurs fait en sorte que le gouvernement du Québec entend rattraper le retard institutionnel de la région et prendre sa place face à Ottawa. C'est dans cette dynamique que s'inscrit la naissance du Cégep », explique Roger Blanchette.

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Un texte de madame Marie Pier Roy, enseignante  au programme  de graphisme du Cégep de Sainte-Foy. Collaboration de Marie Lacoursière édimestre Portail du réseau collégial

À l'automne 2016, le programme Graphisme du Cégep de Sainte-Foy implantait dans sa formation une coopérative d'entraînement à la profession, le STUDIO jeune coop. La coopérative permet aux étudiants et étudiantes de 3e année de réaliser, du mois de septembre à la fin mai, des mandats réels de graphisme pour des particuliers, des organisations et des entreprises de communication de la grande région de Québec. Elle donne surtout la chance aux étudiants de développer leurs compétences entrepreneuriales, une priorité d'action au Cégep de Sainte-Foy, tout en étant accompagnés par des enseignants et enseignantes. Par ce projet collectif, les étudiants vivent une expérience authentique de plus de six mois et développent des valeurs de coopération et de solidarité. Les coopératives reposent sur des principes de gestion plus actuels que jamais : mise en commun des ressources, fonctionnement démocratique, responsabilisation, participation économique et autonomie.

La coopérative permet donc aux étudiants de mettre en pratique des savoirs essentiels associés à la vie de travailleur autonome tout en utilisant la force et le soutien du groupe. Comme le dit si bien la devise, « Seul, on va plus vite. Ensemble, on va plus loin ».

Être travailleur autonome durant sa formation
La particularité de ce projet entrepreneurial réside surtout dans son caractère pédagogique puisque les mandats de graphisme sont réalisés à l'intérieur de cours de la formation plutôt que sous forme d'activité parascolaire. La coopérative vise donc l'atteinte des compétences ministérielles « Coordonner la réalisation d'un projet en communication graphique » et « Gérer une microentreprise ». Une des premières étapes d'implantation a d'ailleurs été de valider auprès d'une conseillère pédagogique l'arrimage des activités du STUDIO jeune coop et les évaluations de compétences. Suite à ces rencontres, deux cours ont été officiellement assignés à la coopérative dans la grille de cours : un à la session d'automne, puis un second à la session d'hiver de la troisième année.

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La Coopsco Saint-Hyacinthe a obtenu une certification LEAF de niveau 2 pour sa gestion de la cafétéria et du café étudiant, tous deux situés au Cégep de Saint-Hyacinthe. Afin d'en saisir la portée, nous échangeons avec madame Annie Prévost, directrice du Coopsco.

La coopérative, dont le personnel est principalement étudiant, compte 20 à 25 employés à la cafétéria et une quinzaine au café étudiant. Pour l'ensemble de ses activités au collège, l'entreprise compte une centaine d'employés et affiche un chiffre d'affaires de 3,5 millions de dollars.

Qu'est-ce que la certification LEAF ?
LEAF est une organisation canadienne à but non lucratif offrant un programme de certification environnementale et en développement durable au secteur de l'industrie des services alimentaires. LEAF a comme mission de réduire l'impact environnemental et en éco-responsabilité dans l'industrie des services alimentaires. BLEU INNOVATION est la seule firme d'experts-conseils habilitée à diffuser la certification LEAF et à accompagner les établissements du Québec vers l'obtention de cette certification. Coopsco Saint-Hyacinthe s'est intéressé à ce processus d'accréditation il y trois ans. Les responsables de la coopérative ont accueilli Bleu Innovation au printemps dernier et reçu leur certification au début de l'été.

Une certification qui ratisse large
Pour Annie Prévost, ça faisait partie des valeurs de la coopérative de s'inscrire dans une démarche de certification. La dimension développement durable caractérisant le processus était importante pour la direction de la coop. « Les critères de la certification ratissent très large : le mode d'éclairage, de chauffage, le type d'énergie utilisée par les fours, pour le gaz ou l'électricité. Il y a bien sûr des éléments qui relevaient du cégep. Nous avons obtenu des points pour les mesures que le cégep avait préalablement mis en place, à titre d'exemple au regard de la géothermie, de l'éclairage DEL, des bornes pour les véhicules électriques.(...)

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Un entretien avec M. Patrick Girard, directeur général d'Agrinova, CCTT en agriculture affilié au Collège d'Alma

Le Collège d'Alma offre depuis plusieurs années une formation en gestion et technologie d'entreprise agricole. Ce sont les producteurs agricoles qui, à l'époque, ont interpellé la direction générale du Collège pour avoir un centre de recherche et d'innovation régional apte à les soutenir dans leurs capacités d'innovation. Perçu comme un outil de développement, le collège, fort de l'appui des entreprises et du milieu agricole, obtient un CCTT en 1996. « Dès le départ, nous avons décidé de créer une entité propre avec son propre conseil d'administration afin que les gens du milieu s'approprient l'outil. Le conseil d'administration est ainsi présidé d'office par un producteur agricole et la vice-présidence assumée par la direction générale du Collège dans un souci d'une représentativité large de tous les acteurs du secteur », explique Patrick Girard.

L'importance de l'agriculture au Lac-Saint-Jean
L'agriculture fait partie de l'histoire, du développement et de l'occupation du territoire de la région du Lac-Saint-Jean. « Quand on vient dans la région et qu'on observe le territoire, on constate l'importance de l'industrie agricole sur le plan des emplois. On compte 2 200 emplois en agriculture et 800 en transformation. La région compte 1 200 entreprises agricoles dont le revenu brut dépasse 270 M$. Les principales productions gravitent autour de la production laitière, de la production de petits fruits, des céréales et protéagineux, ainsi que celle de la pomme de terre. La région compte des organisations d'importance telles que la Coopérative Nutrinor et la Coop des deux rives, qui génèrent à elles seules plus de 500 emplois dans la région. »

Agrinova, un centre branché sur les besoins des entreprises
L'identité d'Agrinova se définit en majeure partie par l'attention qu'elle porte aux besoins des entreprises. « Pour nous, il n'y a pas de projets s'il n'y a pas d'entreprises. Les projets sont nombreux (voir sur site Web) et nous demeurons constamment dans une dynamique centrée sur les défis qu'ils suscitent et la recherche des sources de financement capables de soutenir la réalisation d'activités de recherche et d'innovation en collaboration avec les entrepreneurs agricoles régionaux et de l'ensemble du Québec. Nous avons une mission provinciale qui explique la présence d'une équipe à Québec. Au cours des dernières années, 60 % de nos activités se déroulent dans la région du Saguenay-Lac-Saint-Jean et 40 % ailleurs au Québec. Nous travaillons ainsi en collaboration avec des partenaires un peu partout au Québec, notamment les CCTT et les centres de recherche affiliés au MAPAQ tels que l'IRDA ou Valacta. »

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Par Raymond Robert Tremblay, coordonnateur du Projet d'éducation entrepreneuriale au cégep - le PEEC.

Il arrive souvent que des professeurs aient de la difficulté à concevoir la contribution éducative de l'entrepreneuriat au collégial. N'est-ce pas destiné à une petite catégorie de personnes, les «entrepreneurs nés»? Ne devrait-on pas réserver son enseignement à des programmes destinés à cette fin, en administration ou en gestion des affaires? Enfin, n'est-ce pas une tentative de détourner des programmes de culture générale comme les sciences humaines ou les arts visuels vers les impératifs de l'économie? Dans cette chronique, laissez-moi expliquer les vertus de l'éducation entrepreneuriale au collégial.

Bien que perçue intuitivement par les intervenants de terrain, la contribution éducative des initiatives entrepreneuriales n'avait jamais été clarifiée au collégial. C'est pourquoi un groupe de répondants locaux, soutenu par les membres de l'équipe du PEEC, ont élaboré un référentiel issu autant de la littérature savante sur le sujet que des expériences concrètes des intervenants. Cet exercice de pratique réflexive a donné naissance au Profil de compétences entrepreneuriales en mots clés.

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Depuis la rentrée scolaire, nos médias ont souvent fait état du choc de l'inflation. Matériel, loyer, transport, alimentation, tout coûtait plus cher cette année et force est de constater qu'à l'approche des fêtes, la pression sur le portefeuille des étudiants ne s'est pas relâchée d'un pascal...

Collège d'Alma, direction salon des étudiants internationaux où l'atmosphère est à la fête en cette Coupe du monde de la FIFA aux couleurs de Noël – on est vendredi après-midi. « Pardons, puis-je te demander si l'augmentation du coût de la vie a changé quelque chose dans ta vie au Cégep? »

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En 2021 puis cette année, les éditions Fides ont fait paraître deux tomes d'un mégalivre de Steeven Chapados, professeur de philosophie au Cégep de Saint-Laurent. Monde fait ainsi près de 1000 pages. Une entrevue.

Vous connaissez des livres d'histoire, vous connaissez des livres de sciences, voilà venu un amalgame, écrit par un professeur… de philosophie, au collégial depuis 2008.

Dans Monde, il actualise l'intérêt des philosophes de l'Antiquité grecque. Lui aussi il réhabilite Épicure. Épicure n'est plus réduit à un promoteur de plaisirs. Par exemple, on apprend que la conscience de l'atome ne date pas du 20e siècle, mais de celui d'Épicure et de Démocrite, dans le sens de l'insécable petit imperceptible par nos sens, de l'intellect distingué du sensoriel. Il lui donne beaucoup d'importance, dès le début du tome 1 jusqu'à la fin du tome 2. Il m'explique que le philosophe a été trop longtemps victime de préjugés au cours de la tradition chrétienne. «Ces préjugés ont empêché de voir que sa philosophie et sa vision du monde sont, de fait, d'un grand réalisme et d'une étonnante actualité. [...]»

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61 % des étudiants du collégial vivront de l'anxiété de performance à un moment ou un autre de leur parcours, comme le révélait en 2014 une étude. Il existe toutefois une panoplie de stratégies que les enseignants peuvent utiliser pour diminuer le taux d'anxiété de leurs étudiants.

« On sait aujourd'hui que l'enseignant est la première personne vers qui se tournent les étudiants lorsqu'ils ressentent de l'anxiété en lien avec les évaluations. » Magalie Fournier Plouffe, conseillère pédagogique au Collège André-Grasset à Montréal, offre des formations pour outiller les enseignants face à la pression de performance que vivent leurs étudiants. « Comme enseignant et enseignante, je dois être capable d'identifier les manifestations de l'anxiété et de savoir quel est mon champ d'action dans tout ça », explique la formatrice [...] »

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Le déploiement de pratiques à impact élevé dans les cégeps (des défis à la portée de tous), d'après les travaux sur la réussite au collégial réalisés pour la Fédération des cégeps, a été présenté lors du dernier colloque de l'Association québécoise de pédagogique collégiale (AQPC). Des regards « rétrospectifs et prospectifs ».

Des mesures d'aide à la réussite existent dans plusieurs cégeps. Mais connaît-on réellement leur impact ?

Les pratiques à impact élevé sont des pratiques reconnues par la recherche, « qui ont un grand effet sur les résultats des étudiants », précise d'entrée de jeu le directeur des études du Collège de Bois-de-Boulogne, Sébastien Piché. Il commente cette intervention qui a porté essentiellement sur les enjeux et les pistes d'action mis en lumière dans le rapport La réussite au collégial : regards rétrospectifs et prospectifs.

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Nancy Brassard est auteure et professeure en Gestion des ressources humaines/psychologie organisationnelle à l'École nationale d'administration publique (ÉNAP). Elle s'est spécialisée dans les secteurs de la santé et de l'éducation. Invitée par l'Association des cadres des collèges du Québec (ACCQ) dans le cadre de leur colloque à Rivière-du-Loup, elle a traité pendant 75 minutes de La rétention des employés dans une ère de désengagement.

Elle ne croit pas beaucoup à la pénurie de personnel. Elle croit que la problématique concerne plutôt des organisations. « Il faut rehausser les capacités organisationnelles. L'attraction, c'est une force. Est-ce que nos organisations manquent de force ? »

Consciente de vieux préjugés, elle se présente comme professeure d'université mais tient à préciser : « j'ai laissé ma petite pelle à nuage dans ma voiture » ! D'entrée de jeu. « Qu'est-ce que vos organisations font ou mettent en place pour vous attirer, pour vous retenir ? »

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Les tensions organisationnelles sont le lot quotidien des cadres. Leur capacité à bien naviguer dans cette complexité s'avère essentielle. Conjuguer bienveillance et performance, c'est possible. Des stratégies d'adaptation gagnantes peuvent être adoptées face à certains paradoxes...

Le compliqué n'est pas nécessairement complexe. Un casse-tête c'est compliqué, mais faisable. Par contre, la complexité comporte des éléments d'ambiguïté et d'incertitude sur lesquels personne ne peut avoir prise...

Devant les paradoxes organisationnels, la conférencière Louise Charrette propose de ramener la complexité à sa plus simple expression. Avec les participants au colloque de l'Association des cadres des collèges du Québec, elle s'est employée à démystifier la complexité organisationnelle.

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Le rapport de l'Enquête sur la réussite à l'enseignement collégial, menée par plusieurs CCTT, en collaboration avec la Fédération des cégeps, se base sur les données recueillis par la passation des questionnaires SPEC (sondage de la population étudiante des cégeps). Entrevue avec M. Michaël Gaudreault, enseignant et chercheur en statistiques chez ECOBES, CCTT en conditions de vie et des besoins de la population.

À partir des données du SPEC, une enquête a été réalisée afin de brosser un portrait global des étudiants. Voici quelques résultats surprenants qui ont pour objectif de susciter les réflexions.

Dans cette enquête, 14 constats majeurs ont pu être émis par les chercheurs sur le projet. Parmi ces constats, certains reflètent des réalités connus des milieux, mais on n'avait pas conscience de l'ampleur du phénomène. À cet effet, on constate que le portrait global de l'écosystème est en grand changement tandis que la diplomation, elle, ne change pas.

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La formation continue ne remplacera pas le régulier qui est crucial pour les générations futures. Mais devant les transitions qui modifieront les emplois, la formation continue est appelée à jouer un rôle important. Le défi est d'instaurer une culture de formation continue et d'en faire une référence.

Au Québec, la démographie change. Les enjeux écologiques, numériques ou manufacturiers se multiplient dans le monde du travail. Stratégiquement, les cégeps se positionnent pour répondre aux besoins de qualification et de rehaussement des compétences de la main-d'œuvre. L'écosystème de la formation continue se révèle complexe. Beaucoup d'acteurs y interviennent. Les cégeps de Rimouski, Marie-Victorin et John Abbott en témoignent.

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La Fédération des cégeps a depuis peu déménagé ses bureaux à la Place Dupuis. Comptant plus de 50 ans d'existence, l'organisation s'est vue évoluer pendant 41 ans dans ses anciens locaux sur Crémazie.

Nous avons eu la chance de nous entretenir avec Bernard Tremblay, président-directeur général de la fédération, sur le pourquoi de cette relocalisation. À quelques mois de son départ à la retraite, M. Tremblay saisit l'occasion pour livrer, en toute humilité, sa vision sur l'avenir du réseau.

Un déménagement pour mieux innover
La relocalisation des bureaux de la fédération a plus d'un motif. Premièrement, celui de moderniser la façon de travailler — initiative nécessaire à toute organisation en 2024.

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La philanthropie au collégial, c'est plus que des dons. C'est un engagement désintéressé à servir la persévérance et la réussite des étudiants. L'avènement de fondations dans les cégeps a suscité un premier élan philanthropique.Des fondations maintenant regroupées au sein de l'Association des fondations collégiales (AFC).

En 2022-2023, le programme Placements Cégeps est venu ancrer solidement la philanthropie dans le réseau. Le ministère de l'Enseignement supérieur (MES) investit 45 millions de dollars sur cinq ans pour le déploiement des fondations collégiales. Ainsi, ces fondations consolident leurs assises dans chaque établissement. De plus, elles bénéficient d'une subvention en contrepartie de chaque don.

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CourseFlow est un outil bilingue pour la planification pédagogique. C'est une application web accessible gratuitement. CourseFlow [en anglais] a été développé par l'équipe de SALTISE [en anglais] avec le financement de l'Entente Canada-Québec pour l'enseignement dans la langue de la minorité et des langues secondes. L'interface de l'outil est également disponible en français.

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Les auteurs viennent de publier dans le numéro de février de la revue Pédagogie collégiale une réflexion sur le mandat de la Commission d'évaluation de l'enseignement collégial, à l'occasion de son trentième anniversaire. Ils poursuivent leur réflexion en ce qui a trait au Comité de visite constitué par la CÉEC qui, à la suite du dépôt du rapport d'autoévaluation d'un établissement collégial, se rend dans l'établissement afin de rencontrer les différent.e.s acteurs/actrices du collège dans le but de valider les constats et conclusions du rapport déposé.

La composition du comité est la suivante : un commissaire et un.e agent.e de recherche désigné.e.s par la CÉEC et normalement trois « expert.e.s » détenant une « certaine connaissance » en évaluation de qualité. Les membres du comité ont reçu au préalable le rapport et ont fait part de leurs observations qui sont consignées dans l'outil d'analyse préparé par la Commission.

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Petite simulation : On a acheté, vous et moi, une pourvoirie hors du réseau d'Hydro-Québec. Rapidement, on réalise que son exploitation n'est pas aussi verte que la forêt qui l'entoure. Et ça marche au « fioul ». Avant de rentrer dans le bois, mieux vaut s'arrêter au Cégep de Jonquière pour s'entretenir avec Martin Bourbonnais, professeur-chercheur en énergies renouvelables et efficacité énergétique et lauréat du prix de l'Acfas Denise-Barbeau en 2023.

« Je n'ai pas trop l'habitude des cas fictifs, nous, nos projets, c'est les problèmes réels de nos partenaires », nous dit Martin Bourbonnais. « Des gens d'ici viennent nous voir avec des problématiques spécifiques pour lesquelles ils manquent de ressources. » C'est d'ailleurs la force de la recherche collégiale dans un CCTT, contribuer à l'innovation et au développement économique et social des entreprises et organisations de sa région.

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Les contenants multicouches (CMC) de type « Tetrapak » sont considérés comme l'un des produits d'emballage alimentaire les plus utilisés dans le monde. Toutefois, leur gestion en fin de vie constitue un réel problème environnemental. En effet, des quantités importantes de CMC se retrouve toujours dans les sites d'enfouissement, freinant ainsi la transition vers le développement durable et l'économie circulaire. Une idée a donc émergé : développer un procédé efficace pour recycler les CMC en produits destinés à l'écoconstruction.

C'est sur cette idée que travaille l'équipe de recherche dirigée par M. Aziz Laghdir, chercheur au SEREX, un centre collégial de transfert technologique (CCTT) en transformation des produits forestiersrattaché au Cégep de Rimouski en collaboration avec Innofibre, un autre CCTT affilié au Cégep de Trois-Rivières. Le projet témoigne également de la participation d'enseignants et d'étudiants stagiaires des deux Cégep.

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Huit étudiantes et un étudiant du Cégep John-Abbott ont lu 16 romans de langue française en 8 semaines, soit deux par semaine, pour un total de 5032 pages. De plus, elles ont participé aux délibérations régionales du Prix Goncourt des Lycéens à Paris, et une des leurs a fait partie du jury national à Rennes. Nous vous proposons un retour sur une aventure exceptionnelle avec Kamila Michelle Contreras Zarate et les deux professeurs responsables du projet, soit Ariane Bessette et Daniel Rondeau.

« C'est une grosse organisation, et peu de professeurs osent s'aventurer dans un tel projet »
Daniel Rondeau connaît plusieurs collègues et amis qui ont participé au Prix Goncourt des Lycéens par le passé. Pour les professeurs qui décident de s'investir dans un tel projet, la charge est de taille, car il faut lire les 16 romans en nomination, puis trouver le financement et le temps de s'y investir à fond.

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Le 2 janvier dernier, huit étudiantes et deux enseignantes en soins infirmiers du Collège d'Alma décollent pour un stage international au Bénin. Jusqu'ici tout va bien; toutes ont suivi une solide formation pré-départ et les organismes Infirmières et Infirmiers Sans Frontières (IISF) et FeedNeeds assurent la logistique. Puis, à plusieurs kilomètres d'altitude lors du vol vers Cotonou, urgence médicale.

Deux mois plus tard, Joannie Potvin, une des enseignantes, n'a toujours pas complètement atterri de ce vol.« C'était comme dans les films. » Dès l'embarcation, elle a un mauvais pressentiment en remarquant un homme incapable de se rendre à son siège sans l'aide d'employés de l'aéroport. Une fois au-dessus de la Côte D'Ivoire, son état se détériore. On sonne à l'aide, mais pris au dépourvu, un membre de l'équipage interpelle les passagers : « Y a-t-il un médecin à bord? »

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D'intenses négociations ont mené à la convention collective 2023-2025 des professionnels des cégeps. Plus de 90 % des votes ont été favorables à l'entente de principe. Les pourparlers visaient notamment la revalorisation et la rétention du personnel professionnel dans le réseau. L'expertise du personnel professionnel influence l'évolution des dossiers institutionnels. Un pouvoir qui, sans être décisionnel, a un impact certain sur la dynamique collégiale.

À la Fédération du personnel professionnel des collèges (FPPC-CSQ), qui représente 2 100 personnes réparties dans 38 syndicats, l'entente a été entérinée à 91,2 %. Les 760 professionnels représentés par le Syndicat de professionnels du gouvernement du Québec (SPGQ) ont approuvé l'entente à 92,7 %. « L'objectif de la négociation était d'arrêter que les professionnels quittent les cégeps. Les conditions de travail dans le réseau accusaient beaucoup de retard sur les universités, les municipalités ou le fédéral. » soutient Éric Cyr, président de la FPPC-CSQ.

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Le Portail du réseau collégial du Québec s'entretient avec Annie-Claude Prud'homme, codirectrice de La relation qui transforme, Récit d'expérience et dialogues pédagogiques entre enseignant.e.s d'Haïti et du Québec.

Lors de l'entrevue, Annie-Claude s'est généreusement livrée sur l'idée principale derrière cet ouvrage codirigé avec Jean Noé Alceus, coordonnateur pédagogique du Collège de la Sainte-Famille aux Gonaïves, mais a surtout réussi à souligner la transcendantalité de la notion de relation pédagogique au sein de l'éducation. Une relation qui semble gagner à se bâtir davantage sur des piliers humains tels que la vulnérabilité et la réciprocité, et ce pour tous ses acteurs.

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À l'occasion de la journée internationale du droit des femmes, le Portail a revisité les statistiques sur la présence des femmes dans le réseau collégial.

Un collège majoritairement féminin

• La population étudiante totale des cégeps compte 41,9 % d'hommes et 58,1 % de femmes.
• Les étudiantes sont majoritaires dans les domaines techniques, notamment en santé et en service social, éducatif et juridique, ainsi qu'au secteur préuniversitaire, à l'exception des programmes Sciences informatiques et mathématiques, et Musique.

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FC+ ou le perfectionnement en mode collégial. Quinze formations taillées sur mesure pour le personnel des cégeps sont offertes dans le nouveau répertoire FC+. FC+ repose sur le partenariat de Collecto avec les formations continues des cégeps. Une démarche qui met en lumière leur expertise et leur agilité. Ainsi, les formations continues se positionnent d'emblée comme références pour le perfectionnement du personnel des cégeps par le réseau des cégeps.

Mais pourquoi un tel répertoire ? La directrice des services professionnels de Collecto, Catherine Dufort, explique que les cégeps s'adressent souvent à Collecto pour former les équipes. « Nous référons des consultants experts ou des firmes spécialisées. Cependant, nous étions interpellés par le fait que les cégeps ne connaissaient pas toujours bien leurs propres ressources ou celles des autres collèges [...] »

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Fort de la collaboration de ces centres, le Réseau des CCTT, centres collégiaux de transfert de technologies et de pratiques sociales novatrices, est fier de présenter une troisième escouade, cette fois-ci, au niveau bioalimentaire. Entrevue avec Madame Marie-Pierre Dufresne, présidente de l'escouade bioalimentaire et directrice générale de Biopterre, CCTT en développement de bioproduits rattaché au Cégep de La Pocatière.

La force de la collaboration
En fait, il faut comprendre que chaque centre a son propre écosystème d'innovation très complexe. En regroupant ceux-ci en escouade, on augmente leur force d'impact. Leurs expertises combinées et leur vision multifacette permettent d'adapter leurs interventions à la réalité du marché, et ce, de manière plus efficace et structurante, explique Marie-Pierre Dufresne, présidente de l'escouade bioalimentaire et directrice générale de Biopterre.

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Alors qu’elle s’apprête à passer le flambeau, la présidente de la Fédération nationale des enseignantes et des enseignants du Québec (FNEEQ-CSN), Caroline Quesnel, porte un regard avisé sur le collégial. Elle défend avec conviction les enjeux que sont la précarité, la formation générale et la place des femmes. La perte d’une perspective globale et démocratique du système d’éducation la heurte. Devant les avancées technologiques, elle croit fermement que la relation pédagogique doit primer.

Si la vocation première de Caroline Quesnel est l’enseignement, en cours de route, elle s’est passionnée pour le syndicalisme. Elle carbure à la solidarité. Depuis 2012, elle siège à l’exécutif de la FNEEQ et porte la parole du personnel enseignant, du primaire à l’université.

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C’est lors d’une entrevue avec Guillaume Maziade, enseignant engagé et conseiller en développement durable au cégep de St-Félicien à la tête de ce projet que nous avons pu saisir l’engouement pour ce dernier (et ses impacts potentiels) dont on n'a pas fini d’entendre parler.

Plus sur l’outil
L’idée de Guillaume Maziade, enseignant engagé et conseiller en développement durable au cégep de St-Félicien, était de créer un outil pour soutenir l’ensemble des démarches en développement durable dans son institution.

En gros, l'outil applicatif couvre six grandes dimensions de la démarche de DD, répertoriées dans les milliers de données colligées au cégep: la bienveillance, la diversité, l'économie, l'écologie, le dialogue et la démocratie ainsi que la transition.

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Dans le cadre du nouveau budget du Québec, la publication des plans annuels de gestion des investissements publics en infrastructures a soulevé beaucoup de réactions dans le réseau collégial. Plusieurs articles dans les médias ont révélé des situations problématiques dans de nombreux établissements. Le Portail fait donc le point sur la situation avec M. Bernard Tremblay, président-directeur général de la Fédération des cégeps.

Des infrastructures collégiales classées parmi les plus mal en point au Québec
« Je ne me serais jamais permis de dire ça, mais selon les données gouvernementales les cégeps ont le plus mauvais score. Ça peut se comprendre, car on a investi beaucoup dans les écoles primaires et secondaires qui ont obtenu à la suite de nombreuses plaintes des sommes importantes pour améliorer leur parc immobilier ainsi que dans les universités. Bref, les cégeps ont été laissés pour compte. »

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À une certaine époque, les études et l’entrepreneuriat représentaient souvent deux options mutuellement exclusives. Mais avec l’avènement des Clubs de développement entrepreneurial étudiant, les jeunes qui contemplent l’idée de se lancer en affaires peuvent maintenant acquérir des connaissances et une expérience concrète tout en poursuivant leurs études collégiales.

La place de l’entrepreneuriat dans les cégeps peut sembler anachronique ou même contradictoire, à première vue. Les grands entrepreneurs qui ont marqué les décennies précédentes — du visionnaire Henry Ford en passant par le génie Albert Einstein jusqu’aux milliardaires de la tech Steve Jobs, Bill Gates et Mark Zuckerberg — y sont sans doute pour quelque chose. Connues pour leurs études plus ou moins écourtées, ces illustres personnalités ont fait naître l’idée selon laquelle les meilleurs entrepreneurs sont aussi des décrocheurs.

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Ce fut pour le Portail un réel plaisir de s’entretenir avec Jean-Luc Filiatrault, enseignant en marketing au Collège Ahuntsic, ainsi que quatre de ses étudiants participants à la Compétition nationale de marketing 2024 du Collège Vanier (présenté par la Banque Scotia de Montréal): Maxime Gendron, Coralie Mill, Gabriel Magnan Massicotte et Louis-Olivier Racette.

L’objectif principal de l’entrevue était de recueillir les impressions des intéressés quant à la préparation requise pour ce concours. Nous avons toutefois vite compris qu’il y avait non seulement plusieurs nuances derrière la notion de préparation, mais aussi un aspect important à l’ « après » de ces événements. Ces concours entre collèges ont bel et bien une portée significative tant pour les étudiants que le réseau, qui a des échos surprenants.

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« Quand j’étais enfant, je voulais être professeure de livres. » dit-elle en riant. Et des histoires, Roxanne Bouchard en vit et en écrit. Elle enseigne aussi comment les créer. Professeure de littérature au Cégep de Joliette depuis 30 ans, elle mène de front sa carrière et sa vie d’écrivaine. Un parcours jalonné d’expériences, parfois vertigineuses, qui l’inspirent.

Avec neuf titres à son actif, dont certains traduits en plusieurs langues, elle signe quatre spectacles, des nouvelles et des articles. Les œuvres de Roxanne Tremblay sont honorées par de nombreux prix au Québec et dans le monde. Pourtant, l’histoire peu commune de cette passionnée de l’enseignement relève d’heureux hasards.

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Discussion avec Monsieur Pierre-Olivier Ouimet, chercheur et chargé de projet pour le Centre d’innovation sociale en agriculture (CISA) rattaché au Cégep de Victoriaville et Mme Tassadit Zerdani, chercheuse et conseillère en transfert au Centre d’étude en responsabilité sociale et écocitoyenne (CÉRSÉ) rattaché au Collège de Rosemont afin d’en apprendre davantage sur ce réseau. Le CISA et le CERSÉ sont deux des 59 centres collégiaux de transfert de technologies et de pratiques sociales novatrices (CCTT) membres du Réseau des CCTT – Synchronex.

On entend parler depuis plusieurs années dans l’actualité agricole que la relève n’est pas au rendez-vous, que l’étalement urbain se poursuit et où les projets se diversifient,mais la pérennité est difficile à atteindre. Issu de la volonté de se rencontrer et de partager les expertises, le Réseau Racines a pris forme. Dans son essence même, le Réseau Racines regroupe les incubateurs d’entreprises agricoles du Québec, comme l’ont fait nos voisins français par la création de leur réseau le Reneta, il y a déjà quelques années.

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Dix ans plus tard et cent numéros publiés, l'infolettre du portail du réseau collégial est toujours au rendez-vous et continue à  témoigner de la vitalité du réseau collégial. Ce sont des centaines d'articles publiés avec le souci de donner la parole aux gens du réseau. Merci à nos collaborateurs et à nos lecteurs pour leur fidélité.

En ouverture, nous donnons la parole au personnel de soutien, ces travailleuses et travailleurs de l'ombre dont nous parlons trop peu souvent. Deux présidentes de fédérations syndicales soulignent l'impact de la pandémie sur leur travail essentiel au fonctionnement des collèges.

Le phénomène est rare : la création d'une nouvelle profession et l'autorisation accordée à 10 collèges d'offrir en août prochain le nouveau programme de Techniques de pharmacie.

Le récent débat sur le racisme systémique dans les établissements scolaires démontre l'importance d'apprendre à établir un dialogue constructif entre les cultures. C'est ce que propose l'éducation ethnoculturelle dont les résultats  sont surprenants dans les cégeps qui en développent l'expertise.

La pandémie bouleverse également la démocratie étudiante. Comment les associations se réorganisent-elles ?

La Fédération des cégeps a désigné les premiers lauréats du Prix Guy-Rocher : Bruno Lemieux, professeur de littérature et de communication au Cégep de Sherbrooke et  Claude Bourgie-Bovet, directrice de la Fondation Marc Bourgie. Michèle Fortin et Pierre Fortin en sont également les récipiendaires.

Les constats de la recherche Persévérance et réussite scolaire des étudiants autochtones au collégial interpellent le réseau. Deux professeures-chercheures en témoignent.

Connaissez-vous la médiation culturelle ? La directrice générale d'ARTENSO, Eva Quintas, en explique les tenants et aboutissants.

Bonne lecture et joyeuses fêtes à tous !

Valérie Fontaine, FPSES-CSQ	Martine Moreau, FEESP-CSN

Par Marie Lacoursière

Pendant ces neuf mois de crise sanitaire, nous avons beaucoup parlé des difficultés des enseignant.e.s et des étudiant.e.s. Mais avez-vous entendu parler des impacts de la pandémie sur les employé.e.s de soutien ? Ils sont pourtant aux premières loges des nombreuses adaptations réalisées dans le réseau. Nous en discutons avec Valérie Fontaine, présidente de la Fédération du personnel de soutien à l'enseignement supérieur (CSQ) et Martine Moreau, présidente du secteur soutien-cégeps de la Fédération des employées et employés des services publics (FEESP-CSN).

« Ne pas entendre parler du personnel de soutien pendant cette crise, ce n'est pas nécessairement une surprise pour nous, constatent d'une même voix Valérie Fontaine et Martine Moreau, car nous sommes en quelque sorte des travailleuses et des travailleurs de l'ombre et d'arrière-scène dans les établissements collégiaux. C'est décevant, mais malheureusement, pas réellement surprenant, ajoute Valérie Fontaine. C'est pourquoi nous travaillons d'arrache-pied pour faire connaître et reconnaître le travail essentiel de nos membres, particulièrement en situation de pandémie. »

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Par Thérèse Lafleur, rédactrice

Un tout nouveau programme,Techniques de pharmacie, sera offert par dix cégeps dès 2021-2022, et ce, à la grandeur du Québec. Ainsi, 160 futurs techniciennes et techniciens pourront étudier chaque année dans cette nouvelle spécialisation offerte à l'enseignement supérieur. En créant ce diplôme d'études collégiales (DEC), le ministère de l'Enseignement supérieur arrime l'offre de formation avec les besoins pressants d'assistance technique spécialisée en pharmacie.

Pour l'Ordre des pharmaciens du Québec (OPQ), l'annonce faite par la ministre de l'Enseignement supérieur, Danielle McCann, consacre le 16 octobre 2020 comme une date qui apparaîtra dans les annales d'histoire de la pharmacie québécoise.

Lors de l'annonce, Bertrand Bolduc, le président de l'Ordre, rappelait que : « La pharmacie a vécu une véritable révolution au cours des dernières années. Depuis la création du programme menant au diplôme d'études professionnelles il y a plus de 30 ans, le rôle des pharmaciens s'est transformé. Les pharmaciens sont aujourd'hui les coachs du médicament : ils contribuent à choisir les meilleurs traitements et à vérifier l'atteinte des cibles thérapeutiques. Pour accomplir ce travail, ils doivent pouvoir déléguer plus de tâches techniques à du personnel formé. C'est l'objectif recherché par ce programme. »

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Par Élise Prioleau

Le récent débat sur le racisme systémique dans les établissements scolaires a montré l'importance d'apprendre à établir un dialogue constructif entre les cultures. C'est ce que propose l'éducation ethnoculturelle, qui donne des résultats surprenants dans les cégeps où se développe cette expertise.

Le Cégep Édouard-Montpetit de Longueuil, situé dans l'un des treize secteurs d'accueil des réfugiés du Québec, a vu sa population étudiante se diversifier rapidement depuis 2015. Pour soutenir l'adaptation de sa communauté à la pluralité, le Cégep s'est doté en 2010 d'une Politique d'intégration et d'éducation interculturelle. Parmi les stratégies de la politique figurait la création d'un centre de ressources et de services dédié à l'inclusion des étudiants venus d'ailleurs, la Boussole interculturelle.

« C'est un espace dédié à la diversité culturelle où l'on accueille et réfère les étudiants issus de l'immigration ou de la diversité culturelle. Le local est également ouvert aux étudiants non immigrants qui veulent en savoir plus sur la réalité de l'immigration et qui souhaitent comprendre les parcours migratoires », explique Jean-Luc Djigo, intervenant de milieu au Cégep Édouard-Montpetit.

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Taha Boussaa, responsable général de l'Association générale étudiante du Cégep du Vieux-Montréal (AGECVM)	Noémie Veilleux, présidente de la FECQ	Maya Labrosse, étudiante au Cégep régional de Lanaudière à Joliette

Par Élise Prioleau

La démocratie étudiante se réorganise depuis le début de la pandémie. Les associations ont dû imaginer de nouvelles manières de mobiliser les étudiants. La voix étudiante collégiale, pourtant, est toujours bien vivante. Qui plus est, la crise sanitaire aura eu l'effet d'augmenter la visibilité du mouvement étudiant à l'échelle provinciale.

En mars 2019, des milliers d'étudiants s'apprêtaient à entrer en grève dans le cadre de la Semaine de la transition pour le climat. La crise sanitaire a forcé l'abandon de nombreuses activités attendues dans le cadre de cet événement. Malgré la déception, le mouvement associatif étudiant a su faire preuve de créativité pour repenser ses activités.

« Le sens de la communauté et de la solidarité est toujours là. Les groupes militants sont toujours actifs, mais à travers de nouveaux outils », explique Taha Boussaa, responsable général de l'Association générale étudiante du Cégep du Vieux-Montréal (AGECVM). « Dès que nous avons constaté que la quarantaine allait durer, nous avons revu nos règles internes. L'assemblée générale a été remplacée par une nouvelle instance, le forum numérique. Les votes se font maintenant par consultation en ligne. »

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Bruno Lemieux, professeur de littérature et de communication au Cégep de Sherbrooke

Par Élise Prioleau

Pour la première édition du Prix Guy-Rocher, la Fédération des cégeps a souligné la contribution sociale et culturelle des co-fondateurs du Prix littéraire des collégiens. Bruno Lemieux, professeur de littérature et de communication au Cégep de Sherbrooke et Claude Bourgie-Bovet, directrice de la Fondation Marc Bourgie, sont lauréats du Prix Guy-Rocher en 2020. Retour sur les retombées d'une rencontre littéraire culturellement et humainement enrichissante.

Le Prix littéraire des collégiens a 17 ans! C'est l'histoire de deux passionnés de littérature qui ont voulu croire au potentiel immense des jeunes. Ils se sont inspirés du Prix Goncourt des lycéens français et ont mis leurs ressources en commun pour en créer l'édition québécoise.

« L'objectif est de nourrir le plaisir de lire et de faire connaître la littérature québécoise contemporaine. Le Prix est un prétexte fort et stimulant pour partager l'amour de la lecture entre lecteurs qui ont lu les mêmes livres. Il amène les étudiants à partager leur passion, leur goût esthétique et leurs émotions », explique Bruno Lemieux.

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Michèle Fortin	Pierre Fortin

Par Alain Lallier

Pour la première édition du Prix Guy-Rocher, la Fédération des cégeps reconnaît les contributions de Michèle Fortin et Pierre Fortin. Les deux personnalités ont accepté de s'entretenir avec le Portail de cette distinction et de l'importance qu'ils accordent aux cégeps.

Q. Vous avez reçu de nombreuses distinctions au cours de votre carrière. Comment avez-vous accueilli ce Prix Guy-Rocher de la Fédération des cégeps ?

Michèle Fortin : Dans mon cas, j'ai été étonnée. Mise à part ma contribution récente au conseil d'administration du Cégep Gérald-Godin, ma présence dans le réseau collégial date d'il y a quelques années, mais demeure une étape importante de ma vie. Bien sûr, recevoir le Prix Guy-Rocher constitue un réel honneur pour moi, une des anciennes étudiantes de ce grand professeur de sociologie [...]

Pierre Fortin : Nous avons reçu des prix à l'extérieur du Québec, mais ce qui fait particulièrement plaisir, c'est d'être reconnus chez nous. C'est quelque chose d'assez important pour Michèle et moi. Monsieur Rocher, l'un des pères des cégeps avec ses collègues du Rapport Parent, demeure le survivant qui continue à porter le flambeau. C'est particulièrement honorant pour nous que l'on reconnaisse notre appui à une des grandes innovations du Québec, les cégeps.

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Julie Mareschal, professeure d'anthropologie au Cégep Garneau	Anne-Andrée Denault, professeure de sociologie au Cégep Trois-Rivières

Par Thérèse Lafleur, rédactrice

Que vous soyez autochtone ou allochtone, les constats de la recherche Persévérance et réussite scolaire des étudiants autochtones au collégial interpellent. D'entrée de jeu, voici la conclusion du rapport de recherche qui traduit l'envergure des travaux entrepris… ou à entreprendre. « Les cégeps sont ainsi responsables de former des citoyens conscientisés à l'histoire coloniale et aux inégalités, mais aussi d'amener l'ensemble des professionnels de demain à offrir des services exempts de discrimination. (…) En somme, les établissements d'enseignement postsecondaire peuvent être de fabuleux vecteurs de changements sociaux. En formant le personnel, en valorisant les cultures autochtones et la contribution de leurs savoirs, en mobilisant les milieux ainsi qu'en collaborant de façon respectueuse, les cégeps ont le pouvoir de transformer la société. Ils peuvent constituer des modèles de relations avec les communautés et les instances autochtones pour tous ces professionnels en devenir qui deviendront, à leur tour, des alliés au sein de différents services publics [...]» Julie Mareschal, professeure d'anthropologie au Cégep Garneau et Anne-Andrée Denault, professeure de sociologie au Cégep Trois-Rivières et chargée de cours à l'Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) ont mené cette recherche qui dépasse la perspective interculturelle afin de mettre l'accent sur la sécurisation culturelle des milieux d'études.

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Par Alain Lallier

Entretien avec Eva Quintas, directrice générale d'ARTENSO, Centre de recherche en art et engagement social affilié au Cégep de Saint-LaurentQu'est-ce que la médiation culturelle ?

Qu'est-ce que la médiation culturelle ? La « médiation culturelle » est une notion clé pour comprendre la mission d'ARTENSO. De quoi parle-t-on au juste ? Il s'agit d'un champ de l'action culturelle, parallèle à la création, à la diffusion et à la distribution. « La notion a été importée de France et elle est apparue dans le cadre des Journées de la Culture au tournant des années 2000 afin de décrire un autre type de rapports entre les producteurs et les récepteurs de culture, entre les créateurs et les citoyens, explique Eva Quintas. Il s'agissait en quelque sorte de sortir du modèle de consommation culturelle ou de divertissement. L'approche promeut des relations plus interactives et plus engageantes avec les populations. »

Les deux grands axes
En 2006, des universitaires et des acteurs de la société civile ont créé le Groupe de recherche sur la médiation culturelle (GRMC) qui a jeté les bases de ce nouveau territoire d'intervention en culture.

« Aujourd'hui, nous avons réussi à baliser un champ professionnel où s'élaborent des stratégies et des outils pour améliorer l'accessibilité aux productions et favoriser l'expression culturelle des citoyens », explique Eva Quintas. La médiation culturelle se déploie ainsi autour de ces deux grands axes:

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La pandémie se prolonge et les étudiants et les étudiantes voient leur parcours collégial chamboulé. Deux webinaires récents ont analysé leur situation. Des constats, des mesures prises et des choses à améliorer. Un éloquent témoignage relate le quotidien d’un étudiant à distance, 73 heures semaine devant l’écran, rien de moins.

Trois professeurs.es du Cégep André-Laurendeau pratiquent l’entrevue individuelle comme mode d’évaluation pour contrer les problèmes de tricherie.

L’affaire Verushka Lieutenant-Duval continue de polariser les opinions. Comment aborder les sujets sensibles en classe ? Les 21 et 22 janvier derniers, l’Institut de recherche sur l’intégration professionnelle des immigrants (IRIPI) organisait un colloque sur l’enjeu pédagogique. Plusieurs points de vue dans le cadre d’un débat constructif sur la question.

L’information dans un cégep, ça va où ? Là où l’indique le plan de gestion documentaire. Gérer les documents, c’est gérer l’information. Non pas pour la produire ou la diffuser, mais pour la conserver en mode évolutif.

Effet collatéral de la pandémie, de nombreuses personnes devront se recycler. Les services de la formation continue sont déjà à l’œuvre pour relancer l’économie.

Un des plus anciens établissements du réseau collégial fait peau neuve. Nous visitons le nouveau campus pour le niveau collégial du Séminaire de Sherbrooke en compagnie de sa directrice générale.

Nous rencontrons le récipiendaire du Prix ACFAS Denise-Barbeau, Antoine Corriveau-Dussault.

Exploit remarquable, le Cégep de Trois-Rivières se classe 1er en recherche appliquée au Canada. Nous sommes allés voir pourquoi.

Bonne lecture

Carole Lavallée, directrice des études, Cégep de Saint-Laurent	Alexandre Leroux, coordonnateur de Sciences de la nature, Collège de Rosemont	Claudie Lévesque, coordonnatrice aux affaires collégiales à la Fédération étudiante collégiale du Québec	Noémie Veilleux, présidente de la Fédération étudiante collégiale du Québec

Par Marie Lacoursière

Le Réseau de la réussite de Montréal en collaboration avec le Regroupement des collèges de Montréal organisait le 18 janvier dernier un webinaire sous le thème : Comment vont les étudiant-e-s qui ont débuté le cégep cet automne ? Les panélistes ont dressé un bilan de la session d’automne sous forme de constats, de mesures prises par les collèges et ont proposé des avenues d’amélioration pour la session d’hiver. Plus de 400 participants ont suivi l’activité.

Un constat
Carole Lavallée indique que les directions des cégeps doivent maintenir l’équilibre entre les mesures imposées par la Santé publique, les consignes gouvernementales et les besoins des étudiants et étudiantes. Son collège a mené un sondage auprès des étudiants du Cégep de Saint-Laurent à la fin du mois d’octobre, 40 % de la population étudiante y a répondu et cela révèle plusieurs éléments intéressants :

- Environ le tiers des répondants.es ont affirmé être encouragé.es par leur session, ceux-ci ont connu un très bon taux de réussite (95 %) et ont peu demandé d’incomplets (3 % de leurs groupes cours). Les deux autres tiers se sentent soit découragés.es soit démotivés.es par leur session ; ils se sont toutefois accrochés puisque le taux de cours réussis dépasse 90 %. Ils sont cependant beaucoup plus nombreux à avoir demandé des incomplets (14 % d’incomplets pour les deux groupes).

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Dave Junos-Robas. étudiant en Techniques de Comptabilité et de Gestion.

Le Collège Ahuntsic a organisé le 13 et 14 janvier dernier son Colloque pédagogique annuel , sous le thème Enseigner autrement. En collaboration avec l'Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), ce colloque traitait des nouvelles méthodes et approches pédagogiques développées dans un contexte de l'enseignement à distance.

Parmi les nombreuses communications, le Portail veut partager avec ses lecteurs le témoignage très touchant d'un étudiant à distance: Dave Junos-Robas. étudiant en Techniques de Comptabilité et de Gestion.

La vidéo sur YouTube permet de suivre l'étudiant jour par jour nous décrire son quotidien.

En une semaine:

- 85 messages reçus ; 60 messages répondus; 8 appels pour 3-4 heures au téléphone; 73 heures devant l'écran dont 75% en lien avec l'école.

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Véronique Turcotte, Caroline Cormier et Bruno Voisard du département de chimie du Cégep André-Laurendeau

Par Élise Prioleau

Les cas de tricherie ont augmenté dans les cégeps depuis le début de la pandémie, comme le révélait Le Devoir au mois d’août dernier. Dans un contexte d’enseignement à distance, comment préserver l’intégrité de l’évaluation? L’entrevue individuelle apporte une solution à cette préoccupation. Trois enseignants du Cégep André-Laurendeau expliquent ses avantages et ses limites.

L’entrevue individuelle connaît un regain de popularité dans le milieu collégial. Une technique d’évaluation des connaissances théoriques qui offre une alternative au traditionnel examen en classe. Il y a 5 ans, au département de chimie du collège André-Laurendeau, des enseignants ont redécouvert cette méthode. Caroline Cormier, Bruno Voisard et Véronique Turcotte voient de nombreux avantages à l’utiliser.

L’entrevue individuelle permet de sonder plus précisément la compréhension individuelle des étudiants.« Nous l’avons d’abord adoptée pour évaluer les connaissances théoriques des étudiants à la suite du projet expérimental de fin d’études, un travail réalisé en équipe  »,explique Caroline Cormier, enseignante en chimie.

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Par Élise Prioleau

L’affaire Verushka Lieutenant-Duval, cette enseignante de l’Université d’Ottawa suspendue pour avoir prononcé le « mot en n  » dans un cours, continue de polariser les opinions. D’un côté, on évoque le droit à la liberté d’expression dans la salle de classe. De l’autre, on fait valoir les préjudices psychologiques que peuvent subir certains étudiants dans le cadre d’un enseignement insensible aux traumas collectifs et individuels.

Comment aborder les sujets sensibles en classe? Les 21 et 22 janvier derniers, l’Institut de recherche sur l’intégration professionnelle des immigrants (IRIPI) organisait un colloque sur cet enjeu pédagogique. Un événement au cours duquel différents points de vue ont été entendus, afin d’entamer un débat constructif sur cette question sensible.

L’importance de la liberté de l’enseignement
La dénonciation d’enseignants sur les médias sociaux a suscité un climat de crainte dans la profession. Pour éviter les conflits ou l’intimidation sur les réseaux sociaux, certains enseignants pourraient choisir de s’autocensurer.

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Par Thérèse Lafleur, rédactrice

L’information dans un cégep, ça va où ? Ça va là où l’indique le plan de gestion documentaire. Parce que gérer les documents, c’est gérer l’information. Pas pour la produire ou la diffuser, mais pour la conserver en mode évolutif.

« C’est essentiel et ça a du sens. La gestion des documents se fait avec les personnes, leurs ordis et leurs idées. Tout est dans la manière de présenter les choses. C’est à nous de démontrer que cela a du sens. Alors la personne s’engage et développe le réflexe d’utiliser le système de classement.  » affirme avec conviction Nathalie Olivier, technicienne en gestion documentaire au Cégep Limoilou.

Marie-Claude Légaré, technicienne en documentation au Cégep de Sainte-Foy ajoute que : « Le partage plus rapide et plus fréquent des documents, le travail collaboratif, les outils en ligne, la publication en ligne et les courriels ainsi que l’obsolescence des logiciels augmentent les possibilités de multiplier les copies d’un document, la perte d’information, etc. La gestion des accès et la sécurité informatique deviennent donc des enjeux importants, surtout dans un contexte de développement et d’évolution rapide des technologies de l’information (TI). Il est beaucoup plus facile de gérer les accès aux documents papier !  »

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Par Thérèse Lafleur, rédactrice

Mise en lumière par son rôle stratégique dans la relance économique, la formation continue poursuit son essor et contribue sans conteste au rayonnement des cégeps. Depuis un peu plus de deux ans, les travaux de la Commission des affaires de la formation continue (CAFC) de la Fédération des cégeps sont d’ailleurs orientés pour « positionner la formation continue comme créatrice de valeur pour le Québec  » et pour « une collaboration accrue auprès des instances gouvernementales  ». Les cégeps sont déjà à l’œuvre pour relancer l’économie après la crise sanitaire. Ils sont en première ligne.

Jean-François Bellemare, président de la CAFC de la Fédération des cégeps, directeur de la Formation continue et des Services aux entreprises, Cégep Marie-Victorin	Patrick Verstraelen, directeur du Service de la Formation continue, Services aux entreprises et International, Cégep de Saint-Jérôme	Manon Chapdelaine, directrice de la Formation continue Humanis, Cégep de Chicoutimi	Kathleen Cantin, directrice de la Formation continue et des Services aux entreprises, Cégep Lévis

« C’est dans un élan commun que les cégeps sont engagés dans la reprise économique. Les directions de la formation continue des collèges sont prêtes depuis belle lurette à relever un tel défi. Souvent, le collégial est vu sous l’angle de l’enseignement régulier, mais la formation continue est aussi un véhicule de formation hors pair.Elle répond aux besoins particuliers et démontre toute la polyvalence dont les cégeps sont capables.  » affirme le président de la CAFC, Jean-François Bellemare, directeur de la Formation continue et des Services aux entreprises du Cégep Marie-Victorin.

Les domaines d’intervention
Monsieur Bellemare met de l’avant la flexibilité et l’adaptabilité de la formation continue pour répondre aux besoins du marché du travail : « C’est un partenaire de premier plan pour la qualification, la requalification ou le rehaussement des compétences. La variété des formations et des services satisfait les attentes des entreprises et des individus.  »

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Entretien avec Caroline Champeau, rectrice-directrice générale du Séminaire de Sherbrooke.

Par Alain Lallier

Comptant parmi les plus anciens établissements du réseau, le Séminaire de Sherbrooke déménage en ce début d’année sa section collégiale dans un nouveau campus,ce qui met fin dans cet établissement à 145 ans de cohabitation entre les niveaux secondaire et collégial. Ce changement majeur s’accompagne également d’une actualisation des programmes et de la vie étudiante. Nous en discutons avec la rectrice-directrice générale, madame Caroline Champeau.

Pourquoi avoir conservé l’appellation « séminaire » ?
Le mot« séminaire » porte à penser qu’il s’agit d’un établissement qui prépare des jeunes à la prêtrise. Pourquoi avoir conservé aujourd’hui l’appellation « séminaire », l’exception dans le réseau collégial ? Caroline Champeau explique qu’ils ont décidé de conserver l’appellation parce qu’elle les rend bien fiers. « Pour les gens de Sherbrooke, c’est une marque de commerce prestigieuse, tant pour l’ordre secondaire que collégial. Le nom actuel est “Séminaire de Sherbrooke – Collégial privé”. Nous étions unanimes à ne pas changer ce nom pour respecter le travail fait avant nous et rendre ses notes de noblesse à cet ordre d’enseignement.Nous sommes fiers de dire que c’est au Séminaire qu’est née l’Université de Sherbrooke. C’est d’ailleurs pour cette raison que je porte le titre de “rectrice”, qui a été conservé pour des raisons honorifiques. »

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Par Alain Lallier

Professeur de philosophie au Collège Lionel-Groulx, Antoine Corriveau-Dussault s’est vu décerner le Prix ACFAS Denise-Barbeau pour la recherche au collégial en 2020. Ce prix est décerné à un chercheur du réseau collégial pour souligner l’excellence et le rayonnement de ses travaux.

Si nous sommes maintenant habitués à entendre parler de la recherche pédagogique et technologique au collégial, la recherche philosophique et disciplinaire est moins connue. Pourtant, c’est bien un professeur en philosophique qui a remporté cette année le Prix ACFAS Denise-Barbeau.

Très fier de cette reconnaissance, Antoine Corriveau-Dussault estime que, si l’enseignement collégial a été fondé en s’intégrant à l’enseignement supérieur, la réalisation de sa mission passe aussi par la recherche disciplinaire. Après plus de dix ans d’enseignement au cégep, il constate une certaine prédominance des préoccupations pédagogiques. « En comparaison aux ressources dédiées à la pédagogie, la recherche disciplinaire fait figure de parent pauvre. C’est assurément une partie de la mission des cégeps qui n’est pas réalisée. Ma fierté, en gagnant ce prix, réside dans le fait d’être cité en exemple comme professeur performant dans le domaine de la recherche disciplinaire au collégial. »

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Par Élise Prioleau

Le Cégep de Trois-Rivières est l’établissement collégial canadien dont le revenu de recherche a été le plus imposant en 2020. La performance du Cégep dans le domaine de l’innovation technologique lui a valu une reconnaissance nationale. En décembre dernier, l’établissement mauricien a été classé au 1er rang du prestigieux palmarès publié par Research Infosource, un organisme spécialisé en recherche et technologies au Canada.

Les trois centres collégiaux de transfert de technologie (CCTT) affiliés au Cégep de Trois-Rivières sont devenus incontournables dans leurs domaines de recherche respectifs. Le Centre de métallurgie du Québec (CMQ) est actif dans la transformation métallurgique et la création d’alliages nouveaux. Innofibre développe des bioproduits et des bioprocédés à partir de la fibre cellulosique. Le Centre collégial de transfert de technologie en télécommunications (C2T3) a une expertise dans les moyens de communication du futur tels que les télécommunications sans fil, l’internet des objets et le réseau 5G.

Les trois CCTT du Collège de Trois-Rivières inventent les technologies et les procédés qui feront partie, demain, de notre quotidien. Bien plus que des laboratoires de recherche, les CCTT sont les partenaires privilégiés de plusieurs entreprises locales, québécoises et même internationales. En résumé, les CCTT forment des écosystèmes en recherche appliquée où se regroupent autour de projets innovants des chercheurs collégiaux et universitaires, des entreprises privées, et bien sûr, des enseignants et des étudiants du Cégep.

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« Il est où le bonheur ? Il est où ? » comme dit la chanson. Le Collège Dawson a trouvé des réponses à cette question et elles se veulent durables. Nous sommes allés voir comment le Cégep Limoilou favorise la réussite des parents-étudiants. La présidente de la FEC-CSQ, Lucie Piché, explique en quoi la réussite dépasse un simple chiffre. Comment reconnaître et valoriser la diversité sexuelle et de genre au cégep ? Connaissez-vous la coconstruction des savoirs, ou comment aborder les sujets sensibles en classe ? En se regroupant les fondations des collèges pourraient-elles aller plus loin ? Comment un professeur de physique du Cégep de Saint-Laurent est-il devenu un spécialiste du ciel électoral ? Comment le LLio du Cégep de Rivière-du-Loup ouvre-t-il les portes de l'innovation ?

Vous trouverez des réponses à toutes ces questions dans le présent numéro.

Bonne lecture !

Chris Adams, coordonnateur du Sustainability Office	Selma Hamdani, professeur de psychologie au Collège Dawson

Par Alain Lallier

Nous connaissons tous le concept de développement durable, mais qu’en est-il du « bonheur durable » ? Cette approche est enseignée et pratiquée au Collège Dawson. Elle fait l’objet de formations et inspire le personnel enseignant, la population étudiante et toute la communauté. Nous échangeons avec Chris Adam, coordonnateur du Sustainability Office,et Selma Hamdani, professeur de psychologie au Collège Dawson.

D’où vient le concept de bonheur durable ? C’est la Dre Catherine O’Brien qui en est l’instigatrice et qui l’a enseigné à l’Université de Cap-Breton, en Nouvelle-Écosse. Chris Adam et elle se sont rencontrés en 2013 et ont décidé de développer un certificat qui pourrait être offert à Dawson aux personnes intéressées. Catherine et une équipe de Dawson ont développé un manuel de formation des animateurs.

Dawson offre un programme de Certificat en bonheur durable. De quoi s’agit-il ?

Les participant.e.s au certificat sont initiés au concept de bonheur durable et explorent ses implications sur les plans personnel et professionnel. Il s’agit d’un certificat expérientiel et appliqué. Les sujets clés incluent : la durabilité, la connexion avec la nature, la psychologie positive, le bien-être, le bonheur et les modes de vie sains et durables.

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Par Marie Lacoursière

Pionnier dans le réseau pour ce type d’interventions, le service Parents-études du Cégep Limoilou existe depuis 30 ans. Les parents qui étudient y trouvent une reconnaissance institutionnelle de leur statut (le code P), des services de gardiennage, du soutien-conseil, de l’aide financière sur mesure, ainsi que des ateliers pour les outiller à concilier les études, la famille et le travail ; bref, une gamme de mesures pour les aider à obtenir leur diplôme.

Si on assiste à un balbutiement de regroupement de mères aux études dès 1989 pour partager des services, c’est au tournant des années 1990 qu’un service de gardiennage s’organisera à la suite de l’embauche d’une des mamans à temps partiel. En 2007, grâce à l’engagement de trois ressources en techniques de travail social, le service prend son envol et assure une pérennité des services. Le programme Parents-études fait partie du service de l’aide financière et d’action communautaire du cégep. Étienne Giguère en est responsable avec ses deux collègues techniciennes qui se partagent les mandats.

Une reconnaissance institutionnelle avec le code P

« Le collège accorde le code P aux étudiantes et aux étudiants qui font la preuve de responsabilités parentales. Il va de soi que les mamans qui ont déjà des enfants profitent de cette reconnaissance, précise Étienne Giguère mais le père qui fait la preuve de responsabilités parentales peut aussi être reconnu.

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Lucie Piché, présidente de la FEQ-CSN

Par Thérèse Lafleur, rédactrice

Mené par le ministère de l’Enseignement supérieur, le Chantier sur la réussite en enseignement supérieur invite les acteurs des réseaux collégial et universitaire à partager leurs préoccupations quant à l’accès, à la persévérance et à la diplomation. Dans cette foulée, la Fédération des enseignantes et des enseignants de cégep (FEC-CSQ) a déposé son rapport Reprendre le chemin de l’égalité des chances.

Dans ce rapport, la FEC-CSQ encourage le Ministère à :
- considérer la segmentation scolaire au secondaire comme un frein à l’accès au cégep ;
- remettre en question le mode de gestion administratif de la réussite ;
- ajouter des ressources enseignantes pour faire face aux nouveaux défis de la profession ;
- favoriser l’accès aux informations qui permettent de dépasser la vision impressionniste des données globales ;
- mieux coordonner les connaissances et les pratiques sur les mesures d’aide à la réussite ;
- et favoriser la tenue, après la crise sanitaire, d’une réflexion d’ensemble visant à ce que le système d’éducation du Québec reprenne le chemin de l’égalité des chances.

« Nous trouvions que c’était important de porter un regard plus étendu sur la réussite »

La présidente de la FEC-CSQ, Lucie Piché, explique ce qui les a amenés à produire ce bilan critique : « Nous avons décidé d’y aller en deux axes. La démarche du Ministère est vraiment intéressante et le document de consultation proposé nous a permis d’élargir la réflexion. La réussite est une préoccupation des profs, bien entendu. C’est aussi un enjeu social.

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Par Élise Prioleau

Les personnes issues de la diversité sexuelle et de genre sont parmi les plus visées par la discrimination dans les milieux collégiaux, selon un dossier récent publié par le CAPRES. Les défis auxquels sont confronté les étudiants LGBTQ+ interpellent de plus en plus les directions d’établissement. Que reste-t-il encore à faire pour offrir à ces étudiants un climat d’études sécuritaire et valorisant?

Au Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue, des toilettes non genrées ont été inaugurées en 2016 dans le cadre de la Semaine de la diversité. Un changement de symbole qui a permis aux étudiants trans d’accéder aux toilettes sans craindre l’incompréhension ou l’intimidation. Plus tard, en 2018, un comité étudiant pour la diversité sexuelle a été mis sur pied pour favoriser un milieu collégial ouvert, sécuritaire et soutenant pour tous les étudiants, peu importe leur identité de genre et leur orientation sexuelle. La travailleuse de milieu Édith Bérubé-Quesnel est l’instigatrice de ces projets, menés en collaboration avec des étudiants du Cégep.

« Un des buts premiers du Comité pour la diversité était de rendre visible cette communauté-là dans le Cégep. Il s’agissait aussi d’afficher notre ouverture en tant qu’institution », explique l’intervenante. Depuis, Édith Bérubé-Quesnel observe que la cause des étudiants LGBTQ+ a fait son chemin au Cégep. « Les enjeux de la diversité sexuelle et de genre font aujourd’hui partie des préoccupations de la direction », se réjouit-elle.

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Par Élise Prioleau

Au Cégep Édouard-Montpetit, l’enseignant en sociologie Martin Geoffroy développe une expertise dans le domaine de la coconstruction des savoirs, en collaboration avec la doctorante Justine Castonguay-Payant. Une méthode pour apprendre à construire une vision commune du monde à travers le dialogue.

Martin Geoffroy est enseignant en sociologie. Il est spécialiste des enjeux liés à radicalisation et à l’extrême droite. « En 2015, on parlait beaucoup d’intégrisme musulman dans les médias. Cette année-là, il avait été question d’étudiants du réseau collégial qui voulaient partir combattre en Syrie », raconte-t-il. « Dans ma classe, je devais absolument aborder la question de l’intégrisme. » Aborder ce sujet, toutefois, représentait un défi pour l’enseignant, étant donné la présence de nombreux étudiants d’origine musulmane dans sa classe.

Pour arriver à aborder les difficiles enjeux de l’intégrisme et de la radicalisation, l'enseignant a choisi de parler de tous les intégrismes religieux à ses étudiants. « J’ai découvert à ce moment-là que les étudiants musulmans étaient beaucoup plus ouverts au sujet de l’intégrisme quand on parlait de l’intégrisme présent dans les différentes religions. Ça fonctionnait très bien d’élargir le spectre de l’intégrisme dans le monde, sans pointer du doigt une religion en particulier. »

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Par Thérèse Lafleur, rédactrice

Seul, on va plus vite. Ensemble, on va plus loin. Possible que ce proverbe africain ait inspiré les fondations des cégeps à former le Regroupement des fondations collégiales. La philanthropie québécoise compose maintenant avec ce nouvel interlocuteur qui représente le niveau collégial des études supérieures. Quarante établissements qui, selon les enjeux, mutualisent leurs efforts de sollicitation.

Fort de ce fonctionnement en réseau, cette première initiative du Regroupement a été la création d’un fonds d’urgence national pour fournir une aide de proximité aux étudiants affectés par la pandémie, au printemps 2020 et ce, avant les mesures spéciales d’aide financière aux étudiants.

Ce nouveau Regroupement a bénéficié de l’appui de la Fédération des cégeps pour prendre son essor. Un soutien qui s’inscrit tout à fait dans la foulée des recommandations de la Fédération lors des consultations prébudgétaires 2021-2022 du gouvernement du Québec quant à « Dynamiser les fondations collégiales ».

D’entrée de jeu, la présidente du Regroupement des fondations collégiales, Joanne Berthiaume, directrice générale de la Fondation du Collège Ahuntsic, présente le Regroupement comme une alliance nationale. « Depuis plusieurs années, les directrices et les directeurs de fondations collégiales souhaitaient se rencontrer une ou deux fois par année pour mettre en commun des pratiques et partager leurs bons coups.[...] »

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Par Élise Prioleau

Enseignant en astrophysique au Cégep de Saint-Laurent, Philippe J. Fournier a été nommé sur la liste des 50 personnalités influentes du magazine Maclean’s. Une nomination qui souligne la popularité de ses analyses, lues par des millions de lecteurs depuis cinq ans. Entrevue avec un scientifique qui a su se tailler une place en politique.

C’est en concevant un simulateur de Big Bang pour ses étudiants du Cégep que Philippe J. Fournier a eu l’idée de créer un modèle statistique qui prédit les résultats électoraux. Sept élections plus tard, force est de constater que ses résultats sont extrêmement précis. Depuis 2018, il a su prédire 90 % des résultats électoraux, dans l’ensemble des circonscriptions provinciales et fédérales.

« J’ai pris tous les résultats d’élections depuis plus de 25 ans et je compare d’élection en élection tous les mouvements du vote. Avec ma connaissance des statistiques et un peu de programmation, j’ai réussi à construire un modèle qui permet d’anticiper les résultats d’élections. » Son modèle permet ainsi de dégager les probabilités de succès pour l’un ou l’autre des partis dans chacune des circonscriptions. « C’est important d’avoir quelqu’un qui a une vue d’ensemble des tendances. C’est ce à quoi mon modèle d’analyse sert. »

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Par Alain Lallier

Entretien avec David Guimont, co-coordonnateur du LLio (Living Lab en innovation ouverte), CCTT rattaché au Cégep de Rivière-du-Loup.

Lors du dernier palmarès Canada’s Top 50 Research Colleges 2020, le Cégep de Rivière-du-Loup s’est positionné au 1er rang dans la catégorie Research Colleges by Growth. Et pour cause, puisque le financement des activités de recherche du Cégep, obtenu à l’aide de subventions et de contrats de recherche appliquée, a augmenté de 526,7 % par rapport à l’année 2018-2019. Le Cégep s’est également classé au 2e rang canadien pour le nombre d’étudiant.e.s embauché.e.s dans ses projets de recherche et au 8e rang dans la catégorie Research Intensive Colleges. Ces honneurs reviennent au Groupe de recherche en environnement et biotechnologie (GREB) et au Living Lab en innovation ouverte (LLio) du Cégep. Le Portail a rencontré monsieur David Guimont, cocoordonnateur du Living Lab en innovation ouverte.

Fondé en 2012, le Living Lab est reconnu comme centre collégial de transfert technologique (CCTT) en 2018. À titre de centre de transfert en pratiques novatrices, le LLio se définit comme un centre transversal, c’est-à-dire qu’il s’intéresse aux processus d’innovation ouverte, à la présence de l’humain dans ses dimensions sociales, technologiques ou d’affaires. « Comme CCTT, nous intervenons du côté de l’industrie, des PME, des territoires et des organisations, explique David Guimont. Nous faisons de l’aide technique, de la recherche appliquée, de la formation, de l’information et de la diffusion. En situation d’aide technique, notre type d’accompagnement vise l’expérimentation d’approches d’innovations collaboratives en résolution de problèmes.

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Dans la foulée du Chantier sur la réussite initié par le ministère de l'Enseignement supérieur, plusieurs groupes ont pris position. Nous vous présentons dans ce numéro la lecture des enjeux de la Fédération des cégeps et les recommandations de la FNEEQ-CSN.

Dernièrement, 12 cégeps de régions se sont regroupés pour parler d'une seule voix. La porte-parole du regroupement, Mme Marie-Claude Deschesnes explique le sens de leur démarche.

Au coeur des demandes du Regroupement de cégeps en région : la mobilité étudiante interrégionale. Nous faisons le point sur l'avancement de ce programme avec des intervenants du milieu.

Par ces temps troubles, des étudiants se démarquent par leur cheminement exceptionnel. Nous suivons le parcours de Jérémie Gaudreault, étudiant au Cégep de Sainte-Foy, qui a remporté le Premier prix Hydro-Québec de l'Expo-Sciences régionale Québec–Chaudière-Appalaches.

Des professionnels du Collège de Rosemont et de l'Université de Montréal ont produit un guide d'animation sur les enjeux éthiques de l'intelligence artificielle (IA). Un outil pédagogique qui favorise une réflexion critique sur les technologies émergentes à travers une pratique de délibération citoyenne.

Le Cégep de Victoriaville Cégep offrira sa formation collégiale en agriculture urbaine à Montréal cet automne. Un programme unique qui portera des fruits.

Le Centre national en électrochimie et en technologies environnementales (CNETE) a été reconnu comme service essentiel durant la pandémie. Nous comprenons pourquoi avec sa directrice générale, Nancy Déziel.
Bonne lecture !

Bernard Tremblay, président-directeur général, Fédération des cégeps

Par Thérèse Lafleur

« L'objectif est de faire diplômer plus de jeunes ! » C'est sur ces mots que le président-directeur général de la Fédération des cégeps, Bernard Tremblay, a conclu l'entrevue sur les perspectives d'amélioration de la réussite. Dans un premier temps, il a rappelé la démarche entreprise en 2018 par la Fédération. Une réflexion collective dont résultent des constats troublants. Ces constats annoncent la suite des choses dans la foulée du Chantier sur la réussite que poursuit maintenant le ministère de l'Enseignement supérieur. Concrètement, la Fédération propose des pistes d'action associées aux grands enjeux cernés par les échanges et les travaux qu'elle mène depuis trois ans.

D'entrée de jeu, monsieur Tremblay explique que : « Ce n'est pas la première fois que nous réfléchissons à la réussite. Ce qui est porteur actuellement, c'est que le mouvement initié par la Fédération des cégeps ait rejoint l'ensemble des gestionnaires. Ce mouvement a été amorcé en 2018 par une réflexion soumise au Conseil des directions générales de la Fédération qui l'ont ensuite partagée avec les directions des études. À la Fédération, nous nous sommes assurés que toutes les commissions se penchent aussi sur la question. Ainsi, la réussite au collégial est vraiment devenue un chantier de la Fédération.  »

« Un mouvement d'envergure dont nous pouvons être fiers»
« Il y a trois ans, quand nous avons abordé la question de la réussite avec les gestionnaires, quelques grincements de dents se sont fait entendre sous prétexte qu'on s'en occupait déjà ou qu'on ne voyait pas de problème.»

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Caroline Quesnel, présidente, FNEEQ-CSN

Par Thérèse Lafleur

Au début de février 2021, cinq rencontres de consultation ont permis d'approfondir la réflexion dans le cadre du Chantier sur la réussite mené par le ministère de l'Enseignement supérieur. Balisés par les questions soumises par le Ministère, les échanges entre les acteurs de la communauté collégiale et universitaire ont porté sur les enjeux relatifs à l'accessibilité, à la transition entre les ordres d'enseignement, au soutien de la diversité ainsi qu'à la consolidation et à la diffusion des connaissances en matière de réussite. À la suite de ces rencontres et à la lumière des échanges, la Fédération nationale des enseignantes et des enseignants du Québec (FNEEQ-CSN) a déposé le Mémoire de la FNEEQ-CSN dans le cadre du Chantier sur la réussite en enseignement supérieur, le 24 février 2021. La présidente de la FNEEQ-CSN, Caroline Quesnel, en commente ici les grandes lignes.

« Un mémoire rédigé a posteriori»
« Notre mémoire est différent de ceux des autres organisations, car il comporte aussi une réaction à ce que nous avons entendu lors des journées de discussions interordres. Nous nous sommes nourris des propositions entendues en atelier, pour les enrichir ou les nuancer. « Un cadre qui ne nous semble pas convenir » « Cependant, nous nous permettons une critique à l'égard du Ministère qui nous convie à un exercice qui est fondamental, celui de la réflexion sur la question de la réussite des étudiantes et des étudiants, mais dans un cadre qui ne nous semble pas convenir au sujet. En effet, nous avons été conviés à la fin de décembre 2020 pour des rencontres en début de session et pour le dépôt d'un mémoire à la fin du mois de janvier 2021. Reconnaissons que nous ne sommes pas des machines et que nous sommes en pandémie !»

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Entretien avec Mme Marie-Claude Deschênes, directrice générale du Cégep de La Pocatière et porte-parole pour le Regroupement des cégeps de régions (RCR)

Par Alain Lallier

Pourquoi créer un tel regroupement ?
Le ministère de l'Enseignement supérieur lançait en février 2020 un nouveau cadre de gestion de l'offre de formation collégiale. Une des priorités du Ministère visait le rehaussement des devis dans les milieux où les perspectives démographiques étaient à la hausse, et ce, afin d'accueillir les nouvelles étudiantes et les nouveaux étudiants selon les prévisions du Ministère jusqu'en 2026.

Pour le Regroupement des cégeps de régions, « le problème réside dans la façon dont le Ministère a choisi de procéder, explique Marie-Claude Deschênes. Les 48 cégeps ont été regroupés en quatre groupes. Les cégeps des régions éloignées — les 12 du Regroupement des cégeps des régions — se trouvaient dans le quatrième et dernier groupe à faire l'objet d'une analyse. Dès la présentation de cette démarche devant les directions générales réunies, plusieurs de mes collègues et moi avons affirmé qu'il était impossible de progresser de cette façon, parce que nous fonctionnons dans un écosystème. Si le Ministère veut rehausser le devis des cégeps des grands centres, il va alors fragiliser ceux à l'autre bout du cycle qui vivent une réalité tout à fait différente. Les cégeps des régions éloignées ont des perspectives démographiques qui sont soit à la baisse, soit stables parce qu'à la baisse depuis plusieurs années. Bref, un fossé se créait, et nous étions très inquiets. »

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Par Élise Prioleau

Depuis 5 ans, le programme de mobilité interrégionale a permis à plus de 1000 jeunes des grandes villes d'étudier en région. Une mesure qui apporte un début de solution à la disparité de fréquentation entre les centres urbains et les régions éloignées. À l'heure des bilans, on constate que le programme n'est pas utilisé à sa pleine capacité.

Les intervenants du milieu collégial considèrent que la mesure a des retombées positives, pour les étudiants participants et pour les établissements qui les reçoivent. Davantage de bourses, toutefois, pourraient être remises, selon la présidente de la Fédération étudiante collégiale du Québec (FECQ), Noémie Veilleux. « Présentement, une partie des fonds sont inutilisés parce que le programme n'est pas assez connu », selon la présidente Noémie Veilleux.

Rappelons que le programme de mobilité interrégionale est né d'un constat : le déséquilibre démographique entre les cégeps éloignés et les cégeps des grands centres. Les cégeps des régions éloignées sont les plus touchés par la diminution du nombre d'étudiants dans le réseau. C'est pour favoriser un rééquilibrage que la Fédération étudiante collégiale du Québec (FECQ) a proposé la création d'un programme de mobilité interrégionale. Un projet adopté dès 2016-2017 par le ministère de l'Enseignement supérieur.

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Par Marie Lacoursière et Alain Lallier

En mars dernier, Jérémie Gaudreault a remporté le Premier prix Hydro-Québec de l'Expo-Sciences régionale Québec–Chaudière-Appalaches. Étudiant en Sciences, lettres et arts au Cégep de Sainte-Foy, le gagnant a conçu un logiciel de calcul pour améliorer la fabrication de pièces par soustraction de matière. Un cheminement étudiant hors de l'ordinaire qui mérite d'être raconté.

Comment régler le problème des variations dans la fabrication de pièces très sophistiquées ?
Le projet de Jérémie Gaudreault s'inscrit dans le domaine de la fabrication de pièces avec des machines-outils qui permettent d'usiner des pièces pour moteurs d'avion, des valves d'appareils médicaux ou d'appareils de haute précision. Jérémie explique qu'il s'agit en fait de machines CNC, « de très grosses machines à l'intérieur desquelles un morceau de métal est inséré. Des outils viendront automatiquement sculpter le morceau de métal pour produire la pièce désirée. Ces machines sont automatisées, ce qui permet de sculpter la pièce avec une grande précision. Nous pourrions fabriquer une pièce de 50 millimètres avec plus ou moins le diamètre d'une cellule. Une précision extrêmement grande. Même si ces machines sont très sophistiquées, on rencontre des variations aux pièces de moteurs d'avion qui deviennent névralgiques. Une fraction de cheveu devient problématique pour des pièces aussi précises. »

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Par Élise Prioleau

Des professionnels du Collège de Rosemont et de l'Université de Montréal ont produit un guide d'animation sur les enjeux éthiques de l'intelligence artificielle (IA). Un outil pédagogique qui favorise une réflexion critique sur les technologies émergentes à travers une pratique de délibération citoyenne.

D'ici 10 à 20 ans, 47 % des emplois actuels pourraient être remplacés par des robots, selon la Commission de l'éthique en sciences et technologies. L'intelligence artificielle va-t-elle remplacer l'être humain? Il est vrai que l'IA nous surpasse dans la rapidité avec laquelle elle traite des données massives. En revanche, elle n'a pas notre intelligence émotionnelle, ni notre capacité à l'empathie, apprend-on dans la section mythes et réalités du guide Intégrer l'éthique de l'intelligence artificielle en enseignement supérieur : une trousse à outils. La trousse donne une foule de renseignements sur les mythes et réalités entourant l'IA.

On retrouve également dans la trousse des scénarios, ou « cas d'usage », mettant en scène des applications futures de l'intelligence artificielle. Des situations fictives sont présentées sous la forme de courts récits, dans lesquels l'IA pourrait donner lieu à des dilemmes moraux. C'est à partir de ces cas que les étudiants entameront une réflexion personnelle menant à la délibération en groupe. À la fin de la trousse, un guide d'animation est proposé à l'attention des enseignants et enseignantes. Ce guide explique les étapes et les objectifs de la délibération en classe.

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Par Élise Prioleau

Dès l'été 2021, le Cégep de Victoriaville offrira sa formation collégiale en agriculture urbaine à Montréal. Chef de file en agriculture biologique au Québec, le Cégep offre depuis 2019 ce programme dédié à la production alimentaire en milieu urbain. Un DEC dont la mission est de former une relève qui contribuera à l'essor des pratiques écoresponsables en agriculture.

Marjolaine David étudie en agriculture urbaine à l'Institut national d'agriculture biologique (INAB) du Cégep de Victoriaville. L'avantage du programme, selon Marjolaine, est la variété des techniques agricoles qui y sont enseignées.

« Ce qui m'a fait opter pour le profil en agriculture urbaine est la diversité des cours offerts. On voit plusieurs techniques qui s'appliquent à un modèle d'agriculture de petite surface. C'est ça qui m'intéresse », explique-t-elle. Élevage d'insectes, élevage de petits animaux, culture de champignons et maraîchage de petite surface font partie de l'éventail des techniques agricoles enseignées dans le programme Gestion et technologies d'entreprise agricole (GTEA), profil agriculture urbaine.

Le domaine de l'agriculture urbaine a également comme avantage d'être une filière accessible pour les futurs entrepreneurs, estime Marjolaine David.

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Entretien avec Nancy Déziel, directrice générale du Centre national en électrochimie et en technologies environnementales (CNETE)

Par Alain Lallier

Un centre jugé essentiel durant la pandémie Au début de la pandémie, dans le contexte du confinement le gouvernement a demandé au CNETE de tout fermer, mais les entreprises ont insisté pour que les laboratoires du Centre demeurent actifs afin de faire avancer leurs projets en cours. Considéré comme secteur essentiel, le Centre obtient la permission de demeurer ouvert.

« Nous nous sommes demandé ce que nous pourrions faire pour aider à la lutte à la pandémie, explique Nancy Déziel. Avec nos plateformes de biologie moléculaire et de bioprocédés industriels, nous travaillons déjà en collaboration avec l'industrie pharmaceutique au développement de biomolécules qui peuvent devenir des adjuvants pour des vaccins ou des protéines qui entrent dans les nouveaux vaccins ARN. Dans le cadre des subventions spéciales COVID-19, nous avons obtenu 5 projets. Nous avons travaillé à augmenter la production d'éthanol entrant dans la production de désinfectants et à produire des protéines virales spécialisées adaptées pour des équipes universitaires de recherche, qui désiraient accélérer le développement des tests de toxicité et de dépistage de la COVID-19. »

Détecter le virus de la COVID-19 dans les eaux usées des municipalités
Le Centre s'est proposé pour joindre l'initiative du regroupement Centreau et faire le monitorage et le suivi de la COVID-19 dans les eaux usées de la Mauricie. La directrice générale explique : « Avant que les gens constatent qu'ils ont contracté le virus, celui-ci peut être détecté dans les selles. Les analyses permettent sa détection avant même que les patients en soient informés.

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En ouverture, l'Infolettre donne la parole à des étudiantes qui au cours des deux dernières années ont vécu des années de cégep inédites en faisant leurs études collégiales la majeure partie du temps hors les murs et sans vraiment profiter de tout ce qu'un cégep offre normalement. Elles témoignent de leurs déceptions et leur résilience.

Sous le thème Réinventons l'avenir, le congrès virtuel Connexion 2021 de Collèges et Instituts Canada (CICan) a exploré le futur de l'éducation postsecondaire. Un compte rendu de l'ampleur des changements en perspective.

Et pourquoi pas une bande dessinée pour favoriser un meilleur dialogue entre allochtones et Autochtones? C'est le défi relevé par le livre d'Emmanuelle Dufour du Collège Ahuntsic.

L'AQPC fête cette année son 40e anniversaire. Gérald Sigouin nous convie à reconnaître le rôle clé joué par l'association dans le développement du réseau collégial. Par ailleurs, Bernard Morin, son premier président, raconte le contexte et les obstacles qui ont entouré la naissance de l'organisme, il y de cela 40 ans.

Avec le lancement de son film, Donc Socrate est mortel, Alexandre Isabelle réalisateur et professeur au Cégep de Lévis, se questionne: «  Socrate peut-il encore vivre dans notre société? Est-il appelé à être condamné comme il l'a été en son temps? »

Comment rendre les cours plus amusants qu'ils n'en ont l'air? En adoptant une approche ludique et en en misant sur l'humour. Et c'est sérieux! Trois professeurs en témoignent et nous invitent à tenter le coup.

Les 16 projets collégiaux d'Expo-sciences en mettent plein la vue, à titre d'exemple : faire bouillir de l'eau à l'aide d'un vélo pour la rendre potable ou produire de l'électricité à partir du son…

Bonne lecture !

Mélodie Bergeron, étudiante dans le programme double DEC, Sciences humaines et Langues au Cégep Limoilou	Anaïs Drapeau-Letort, étudiante en Sciences, Lettres et Arts au Collège Maisonneuve	Sarah-Jeanne Tanguay, étudiante dans le programme en Sciences humaines, profil gestion entrepreneuriale au Cégep de Saint-Félicien

Par Marie Lacoursière et Alain Lallier

Des étudiants et étudiantes vont quitter bientôt le cégep après deux ans d'études et ils auront suivi la plupart de leurs cours pendant un an et demi en ligne, à la maison. Ces jeunes sont les premiers dans l'histoire des cégeps à vivre une telle situation. Qu'en retirent-ils? Nous avons interviewé trois étudiantes qui témoignent de leur expérience inédite. Voici les témoignages de Mélodie Bergeron du Cégep Limoilou, d'Anaïs Drapeau-Letort du Collège de Maisonneuve et de Sarah-Jeanne Tanguay du Cégep de Saint-Félicien.

Mélodie Bergeron termine à la fin du mois de mai son parcours de trois années d'études dans le programme de double DEC Sciences humaines et Langues au Cégep Limoilou. Elle a complété un an et demi en présentiel et un an et demi principalement en ligne. Elle est donc en mesure de comparer ce qu'ont vécu les étudiants et étudiantes avant et après le confinement de la mi-mars 2021.

L'aspect social fait la différence
Quand elle compare ces deux périodes, elle note que la grande différence entre les deux situations demeure l'aspect social. «  Je suis une personne très impliquée dans de mon cégep, explique-t-elle. Ce qui a eu le plus d'impact dans mon parcours demeure l'absence de socialisation en période de pandémie. J'avais l'habitude de me présenter au cégep et de participer à des activités dans le cadre du comité environnement. Cette implication a été freinée. Cependant, le fait que ce soit à distance m'a permis de m'impliquer différemment.

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Denise Amyot, présidente-directrice générale, CICan	Gerd Leohnard, futuriste et humaniste, PDG de The Futures Agency	Ollivier Dyens, fondateur et co-directeur Building 21	Fabienne Goux-Baudiment, PDG proGective

Par Thérèse Lafleur

Sous le thème Réinventons l'avenir, le congrès virtuel Connexion 2021 de Collèges et Instituts Canada (CICan) a traité du futur de l'éducation postsecondaire. Du 26 au 28 avril, plus de 1500 délégués provenant de 22 pays ont abordé l'ampleur des changements en perspective.

La présidente-directrice générale de CICan, Denise Amyot, a lancé la réflexion lors de l'événement précongrès du 14 avril : « Comment réussir à naviguer cette fameuse pandémie? Toute une question. Nos collèges ont été plongés dans des eaux très incertaines. Forcés de convertir leur cours en ligne en quelques jours, ils ont dû affronter une myriade d'autres défis. La COVID-19 les a forcés à réimaginer leur manière de continuer d'offrir une expérience d'apprentissage à la fois engageante et holistique à leurs étudiants. Et bien que cela ait posé de nombreux défis aux établissements, il s'agissait également d'une occasion en or pour rompre avec ce que j'appellerais les vieilles habitudes et de créer de nouveaux modes d'apprentissage. Des modes novateurs et percutants qui tirent profit de la technologie. Les propos des conférenciers principaux, futurologues et prospectivistes, nous font réaliser que maintenant plus que jamais, il est essentiel de s'engager dans un dialogue collectif et sociétal pour changer de discours et agir maintenant et surtout ensemble. »

C'est donc une invitation à réorganiser le présent pour préparer l'avenir qu'ont proposé Gerd Leonhard de The Futures Agency, Ollivier Dyens de Building 21 et Fabienne Goux-Baudiment de proGective lors de ce congrès Connexion. Sommairement voici leurs propos.

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Emanuelle Dufour est conseillère pédagogique au Collège Ahuntsic et autrice.	Prudence Hannis, directrice de l'Institution Kiuna, le seul établissement collégial par et pour les Premières Nations au Québec.

Par Élise Prioleau

Emanuelle Dufour est conseillère pédagogique Équité, diversité et inclusion au Collège Ahuntsic. Elle est l'autrice d'une bande dessinée sur le thème de la non-rencontre des peuples du territoire. Son livre part du constat de la méconnaissance de l'autre inscrite dans nos institutions. Au fil du récit, sa réflexion nous guide vers un dialogue entre autochtones et non-autochtones.

La bande dessinée C'est le Québec qui est né dans mon pays raconte le périple à travers lequel Emanuelle Dufour est allée à la rencontre des Premières Nations d'ici. « Dans le livre, j'explique mon parcours de rencontre avec les réalités des peuples autochtones, qui a débuté avec le constat de mon ignorance de l'histoire coloniale », relate-t-elle.

« Dès le début du livre, je trouvais ça important de contextualiser la personne qui raconte, c'est-à-dire une personne allochtone, blanche, qui a un parcours et des biais. J'avais commencé un chapitre pour me positionner par rapport au sujet. Finalement, c'est devenu une partie très importante de la bande-dessinée. J'ai voulu illustrer la dimension relationnelle de la non-rencontre », raconte-t-elle.

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Par Alain Lallier

Entretien avec Gérald Sigouin

L'Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC) fête cette année son quarantième anniversaire de fondation. Au fil des ans, l'Association a animé de différentes manières le réseau des collèges. Pour souligner l'événement, le Portail s'est entretenu avec un acteur majeur dans l'histoire de l'AQPC : Gérald Sigouin. Il nous raconte comment l'Association a influencé le développement pédagogique du réseau des collèges.

Une idée audacieuse
Gérald Sigouin raconte : «  Dans le contexte des affrontements syndicaux et patronaux qui avaient lieu depuis la création des cégeps, l'idée de créer une association pédagogique était audacieuse. De plus, à l'époque ̶ nous sommes en 1981 ̶ pour un certain nombre d'employés des collèges, la pédagogie était perçue comme n'ayant ni contenu ni substance, donc d'un intérêt limité. Un travail de fond était à faire. Au début, nous n'étions pas pris très au sérieux par notre entourage ni par les directions des collèges, mais peu à peu, nous avons vite trouvé des alliés autant du côté patronal que du côté syndical et ministériel.  »

Au colloque de fondation de 1981, auquel participaient 17 personnes, Gérald Sigouin accepte de jouer le rôle de trésorier. À partir de 1986, il agit à titre de président du comité exécutif et finalement en tant que directeur général. Il prend en main le colloque annuel jusqu'à son départ en 2004. 23 années consacrées à la cause, rien de moins!

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Par Alain Lallier

Entretien avec Bernard Morin, premier président de l'AQPC

Dans le cadre du 40e anniversaire de la création de l'Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), revisiter le contexte de sa naissance devient comme un devoir de mémoire. Bernard Morin, le premier président de l'AQPC, nous sert de guide.

Dans un livre à paraître bientôt(1), Bernard Morin nous situe dans le temps :«  La scène se passe à l'hôtel motel Le Martinet, à La Pocatière, où sont réunis les membres de la Commission des conseillers en recherche et expérimentation (les CRE,comme on les désignait) de la Fédération des cégeps. Cette commission regroupait les porteurs du dossier de la recherche et de l'expérimentation pédagogique dans leur cégep respectif. Nous étions une trentaine, majoritairement des conseillers et des conseillères pédagogiques. C'est à cette occasion que furent jetées les bases de l'Association québécoise de pédagogie collégiale.  »

Une réaction viscérale
«  La Fédération, à son congrès de l'automne, allait modifier ses orientations et procéder à une importante restructuration qui entraînerait l'abolition des commissions composées principalement de conseillers et de conseillères (conseillers pédagogiques, aides pédagogiques individuels, conseillers à la vie étudiante) pour ne conserver que des commissions formées des directeurs de services (services pédagogiques, financiers, du personnel, des affaires étudiantes), à l'exception de celle de l'éducation des adultes. Dans les faits, elle se donne le statut d'une fédération patronale. Devant cette éventualité, nous avons décidé de nous saborder et de mettre fin, sur-le-champ, aux activités de notre commission. La déception et la frustration s'exprimaient sans retenue.  »

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Par Élise Prioleau

Réalisé par le professeur de philosophie Alexandre Isabelle, le court métrage Donc Socrate est mortel propose une réflexion sur les transformations récentes du métier d'enseignant. Le cégep est-il encore le lieu privilégié de la pensée critique? Est-il encore aujourd'hui un vecteur de transformation sociale?

En avril dernier, le court métrage d'Alexandre Isabelle a été présenté au festival Aspen Shortsfest au Colorado, un événement important dans le monde du 7e art. Le film raconte l'histoire d'une professeure de philosophie qui se fait questionner par la direction de son cégep à la suite d'une action militante posée contre un projet d'oléoduc. Un scénario qui pose la question du rôle des enseignants dans un monde en crise.

« L'idée du film part de constats sur les changements qui affectent aujourd'hui le métier d'enseignant », explique Alexandre Isabelle. Le réalisateur est inquiet pour la profession d'enseignant. Un métier qui se confronte aujourd'hui aux enjeux pressants du clientélisme en éducation et de la liberté académique. Le court métrage d'Alexandre Isabelle donne corps à ces enjeux actuels. Il invite à ouvrir un dialogue et une réflexion sur la mission fondamentale des cégeps.

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Sharon Lauricella, professeure agrégée, Ontario TechUniversity	T. Keith Edmunds, professeur, Assiniboine Community College	Saul Bogatti, professeur, Cégep Garneau

Par Thérèse Lafleur

Comment rendre les cours plus amusants qu'ils n'en ont l'air? En adoptant une approche ludique et en en misant sur l'humour. Et c'est sérieux !

L'approche que proposent Sharon Lauricella, professeure agrégée en communication d'Ontario Tech University et T. Keith Edmunds, professeur d'administration de l'Assiniboine Community College se veut une introduction à la pratique de la « pédagogie ludique  ».

De son côté Saul Bogatti, professeur au Cégep Garneau, utilise l'incongruité de l'humour pour stimuler les apprentissages.

De tels contextes à la fois positifs et efficaces peuvent être source de motivation. Bref, donner envie d'apprendre.

Apprivoiser la pédagogie ludique

Lors du congrès Connexion 2021 de Collèges et Instituts Canada (CICan), les professeurs Sharon Lauricella et T. Keith Edmonds ont présenté leur approche de la pédagogie ludique avec une introduction inspirée de Star Wars. L'idée était lancée, un contexte académique traditionnellement sérieux peut aussi être ludique.En s'appuyant sur la recherche et en s'inspirant de leur pratique, ces professeurs identifient le jeu, le plaisir, l'entrain et l'humour comme des leviers d'apprentissage.

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Allison Engo, étudiante du Collège Marianopolis et récipiendaire du premier prix.	Nicolas Allard, étudiant en technique de génie mécanique au Cégep de Jonquière	Xavier Julien, étudiant en sciences de la nature au Cégep de Thetford

Par Élise Prioleau

La pandémie n'aura pas eu raison de l'Expo-sciences. Un événement qui était fort attendu par les 125 jeunes exposants issus du secondaire et du cégep. Des passionnés de sciences et de technologies, heureux de présenter au public leurs projets. Des projets en conception, en expérimentation ou en vulgarisation scientifique qui représentent chacun plus de 1000 heures de travail. Cette année, l'événement s'est tenu en ligne, du 22 au 25 avril.

On pouvait s'y attendre. Cette année, les sujets de l'heure ont été la pandémie et les enjeux environnementaux. Plusieurs se sont intéressé à l'ingénierie, l'informatique et la robotique, comme l'observe Marthe Poirier, directrice générale du Réseau Technosciences, qui organise l'événement.

Expo-sciences permet aux étudiants de développer un projet sur le sujet qui les passionne. « Ils partent d'un sujet d'actualité à partir duquel ils développent un projet. Par exemple, certains jeunes ont tenté de créer un traitement pour le Covid-19. Un autre a fait un projet pour développer un système de lancement de fusée en haute altitude », explique-t-elle.

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