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Percée internationale en recherche au Cégep de Sherbrooke
La preuve est faite : l’apprentissage par simulation apporte un gain de connaissances supérieur chez les étudiants et les étudiantes, selon le dernier rapport de recherche de l’enseignant-chercheur Ivan L. Simoneau. Crédit photo Cégep de Sherbrooke.
26 avril 2017 - Le Cégep de Sherbrooke est fier de mettre en lumière les résultats d’une recherche multicentrique démontrant hors de tout doute les bénéfices de l’apprentissage par simulation dans le processus d’acquisition de connaissances. Dirigé par Ivan L. Simoneau, enseignant en Soins infirmiers et chercheur, ce projet de recherche vient ainsi confirmer ce que l’on percevait depuis l’inauguration du Centre de recherche et de formation par simulation (CEREFS) en 2015, soit que les étudiants et les étudiantes qui expérimentent la simulation assimilent mieux et davantage les connaissances enseignées.
Sur la scène internationale, c’est la première fois qu’un projet de recherche pousse aussi loin l’étude de la performance de l’apprentissage par simulation, ce qui en fait une percée majeure qui influencera sans doute les pratiques d’enseignement dans le monde entier.
Rappelons que l’apprentissage assisté par mannequins simulateurs haute-fidélité au Cégep de Sherbrooke a fait ses preuves et permet aux étudiants et étudiantes d’avoir recours à des équipements ultramodernes pour développer leurs compétences à partir de situations authentiques, calquées sur la réalité et sur l’environnement des unités de soins en milieu hospitalier. Ces derniers ont également accès à des salles d’observation et de débreffage pour compléter leur apprentissage par des séances de retour sur l’action.
La genèse du projet de recherche
Mais comment mesurer les réels bienfaits de l’apprentissage par simulation sur le processus d’acquisition des connaissances? Voilà un défi de taille auquel s’est consacré Ivan L. Simoneau, en partenariat avec Bruno Pilote, enseignant en Soins infirmiers au Cégep de Sainte-Foy, avec la collaboration de Gilles Raîche, professeur au département d’éducation et pédagogie de l’Université du Québec à Montréal (UQAM) et de Christophe Chénier, chargé de cours à l’UQAM et candidat au doctorat.
Échelonné sur plus de trois années, le projet de recherche s’est appuyé sur le modèle de RASCH, un procédé d'analyse de données statistiques contemporain pour élaborer deux versions d’un questionnaire de type parallèle et équivalent portant sur les connaissances en cardiologie. Suivant cette formule, deux questionnaires à choix de réponses ont donc été mis au point et appliqués en condition de pré-test et de post-test, afin de récolter des données.
Pour élaborer ces questionnaires, il a d’abord fallu trouver un thème commun à tous les étudiants et étudiantes en Soins infirmiers, soit les connaissances de base en cardiologie, un sujet incontournable à maîtriser avant l’entrée sur le marché du travail et présenté à la deuxième année du programme.
Une période de mise à l’essai des questionnaires a été réalisée avec la participation de 409 sujets répartis à travers 13 cégeps de la province, afin de voir comment se comportaient les tests. Il fallait d’emblée s’assurer la qualité dans les réponses à chacune des questions du questionnaire afin de pouvoir mesurer adéquatement les écarts entre le pré-test et le post-test.
Des résultats probants
Une fois prêts, les questionnaires ont été présentés à 177 étudiants et étudiantes de 3e année en Soins infirmiers, qui ont tous et toutes préalablement acquis les connaissances en cardiologie enseignées en 2e année du programme. Deux groupes ont été constitués afin de colliger des données quantitatives. Le groupe contrôle était composé de 84 sujets provenant de six cégeps qui ont suivi leurs cours sans l’apport de l’apprentissage par simulation. Le groupe expérimental, pour sa part, réunissait 93 sujets provenant des cégeps de Sainte-Foy et de Sherbrooke qui ont expérimenté l’apprentissage par simulation, plus spécifiquement quatre enseignements de simulation d’une durée de deux heures chacun.
Les résultats des questionnaires ont révélé des différences significatives entre les deux groupes au post-test. En effet, les étudiants et les étudiantes du groupe expérimental, qui ont effectué leurs apprentissages par simulation, ont réalisé une performance au post-test supérieure de 29 % à la performance des étudiants du groupe contrôle, ce qui montre bien leur niveau de connaissances plus élevé. De plus, les étudiants et étudiantes du groupe expérimental ont eu, en moyenne, une augmentation trois fois plus importante que celle des étudiants du groupe contrôle de leur niveau de connaissances en cardiologie.
Ces statistiques éloquentes viennent clarifier l’efficacité pédagogique de la méthode d’apprentissage par simulation et se veulent une suite logique aux autres travaux de recherche menés par M. Simoneau, soit Efficacité pédagogique de la simulation clinique haute-fidélité dans le cadre de la formation collégiale en soins infirmiers ( 2010 à 2012) et Pédagogie par la simulation clinique haute-fidélité dans la formation collégiale en santé : préparation clinique, interdisciplinarité et intégration au curriculum (2012 à 2014).
Le projet de recherche des chercheurs Simoneau et Pilote portant sur la performance de la simulation dans le processus d’acquisition des connaissances boucle la boucle d’une trilogie de recherches et changera fort probablement la perception et les façons de faire des enseignants et enseignantes aux quatre coins de la planète!
Consulter le plus récent rapport de recherche de M. Simoneau intitulé Effet d’une séquence d’enseignements évolutifs assistés par la simulation clinique sur l’acquisition des connaissances en cardiologie chez des étudiants du programme Soins infirmiers
Consulter les rapports précédents :
Efficacité pédagogique de la simulation clinique haute-fidélité dans le cadre de la formation collégiale en Soins infirmiers
Pédagogie par la simulation clinique haute-fidélité dans la formation collégiale en santé : préparation clinique, interdisciplinarité et intégration au curriculum
